现代教学艺术的理论与实践复习资料二.doc

《现代教学艺术的理论与实践》复习资料二 教育科研 2010-03-30 14:57:40 阅读47 评论0 ??字号：大中小?订阅 一、教学情境的内涵 （一）情境 将情境理解为“情”指人的主观情感，“境”指人进行某种活动所处的空间，人处于某种环境中可以激发相应的情感，人的情感活动同时也影响着外部环境。情境是进行某种活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外部环境,即活动所需要的氛围。情境以情为中心，境为基础，二者相互影响、相互作用。 （二）教学情境（名词解释） 理解为教学双方情感、认知、行为和环境的有机统一体，在具体的教学活动中师生进行情感交流、思维互动，形成和谐的教学氛围。 （三）教学情境与情境教学的区别（简答） 教学情境和情境教学既有联系又有区别，教学情境是教学中包含了人的情感在内的外部环境与内部环境的统一，是一种教育资源。情境教学是通过创设情境、改善外部环境来优化人的内部环境，从而提高教学效率的是一种教学模式和方法。情境教学以创设教学情境为主要教学手段，必然包含教学情境；但教学情境并不是单纯出现在情境教学这一种教学模式中，它是所有教学模式中都必然出现的“情”与“境”融合的一种状态。 二、教学情境的特点 （一）教学情境的生活性 （二）教学情境的情感性 【案例】 一位语文教师讲授《凡卡》一文，讲到凡卡给爷爷投出求救信后，满怀希望进入了梦乡，然而这位天真的孩子却不知道爷爷是收不到这封信的，因为他连地址也没写上。对于孩子来讲，属于他的幸福只有在梦中……讲到这儿，这位老师再也控制不住自己，眼泪涌了出来，甚至无法讲下去。全班在寂静中坐了好一会，连平时管不住自己的学生，也在这无意创设的情景中被无声的语言感染了。 （三）教学情境的学科性 （四）教学情境的形象性 （五）教学情境的趣味性 （六）教学情境的审美性 三、教学情境的类型划分（填空） 按照教学情境创设的手段将教学情境分为以下几种： （一）借助语言创设的教学情境 （二）借助身体创设的教学情境 （三）借助问题创设的教学情境 （四）借助多媒体创设的教学情境 （五）借助实物创设的教学情境 四、教学情境创设的原则（填空） （一）科学性原则：教育规律，客观事实 是指在组织教学过程中，必须遵循已为人们所认识的教育规律，以客观事实为基础。 （二）发展性原则：提升素质，促进发展 指教师的课堂教学应以培养学生素质为出发点，立足学生的素质提升，使学生得到最大限度的发展。 （三）结构性原则：知识结构，认知结构 指从知识结构和学生的认知结构出发设计和组织教学，以完善和发展学生原有结构。 （四）目的性原则：有的方式，服务教学 指教学情境的设置必须从教学目标、任务出发，做到“有的放矢”。 （五）灵活性原则：尊重差异，因时制宜 教师在设计教学情境时要从实际出发，尊重学生的差异，灵活地选择恰当的教学手段和工具，协调步骤，创设适宜的教学情境。 （六）兴趣性原则：激发兴趣，乐学好学 在教学情境设计时，要充分关注学生的兴趣和爱好，尽量设计符合学生年龄特点的情境，使学生爱学、好学、乐学，变“要我学”为“我要学”。 五、教学情境的创设方法 （一）运用语言创设情境：有声语言，无声语言。1.语言的人性化。2.语言的幽默化。3.语言表达清晰、准确。4.无声语言。 （二）运用表演来创设情境：模拟角色、进行表演 （三）运用游戏创设情境：充分参与，自主探索，亲身经历，合作交流。 （四）运用问题创设情境：1.实用性问题。2.层次性问题。3.兴趣化问题。 （五）运用多媒体网络创设情境：图像、声音、影像及互联网技术和课件 （六）运用实物创设情境：1.实物讲解。2.实地观察。3.图片教学。 （七）运用故事创设情境 （八）运用尝试错误法创设情境 第七章 教学风格 一、风格与教学风格 风格:指在艺术创造活动中，创造主体与对象的本质联系，通过完美的艺术作品所体现出来的鲜明独特的个性特点与审美风貌。 教学风格: （名词解释）教师在长期教学实践中探索、学习、创新形成的，富有成效的一贯的教学观念、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是独具个性魅力、较为成熟的教学活动特征的综合。1.核心是教学艺术个性化。2.内外统一、形神兼备的整体。(教学思想、教学技巧、教学作风) 3.教学艺术个性化相对稳定的状态。4.教学风格是富有成效的。 二、教学风格的类型 几种常见的分类。 （一） 将教学风格划分为理智型、情感型和中间型 （二）将教学风格分为主谋型、主导型和主言型 （三）将教学风格分为典雅型和新奇型 教学艺术风格有无好坏之分呢?能否根据教学艺术风格的不同来确定教师或教学效果的优劣呢?回答是:教学艺术风格无好坏之分，更不能由于教学艺术风格的不同来确定教师或教学效果的优劣。教学艺术风格是个性化的结果，个性表现在一个人的感知、思维方式、情感表现类型、审美价值观