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!高校艺术专业《马克思主义哲学原理》课 理论联系实际的特点! 摘A要：高校艺术专业《马克思主义哲学原理》课的教学，必须结合艺术的特点。教学内容上，应注意融进艺术的相关内容；教学方法上，应注意联系艺术专业学生学习理论课的实际；思维方式上，应着重培养学生抽象思维的能力。关键词：艺术专业；哲学原理；特点理论联系实际是马克思主义理论教学的基本原则，更是《马克思主义哲学原理》课教学的重要原则。凡属理论课都具有抽象性、概括性的特点，哲学作为世界观的学说，其体系中的基本概念和基本原理与各门具体学科中概念、定律相比，抽象化的程度更高。因此，学生在学习哲学时，往往误认为哲学太抽象、与现实无关，没多大用处。容易犯死记硬背和脱离实际的毛病。可见，理论联系实际对于《马克思主义哲学原理》课的教学具有特殊的重要性。各级各类高校在《马克思主义哲学原理》的教学中都应贯彻理论联系实际的原则，这是共性，但各专业又应结合自身的专业特点，体现出各自的个性。艺术专业必须结合艺术的特点。 一、教学内容上，注意融进艺术的相关内容哲学与艺术同属于社会意识形态，哲学是关于世界观的学说，研究的是世界的普遍规律，艺术是具体学科，研究的是审美的特殊规律。两者的关系是共性与个性的关系，是相互联系、相互影响的。哲学对艺术的影响是通过美学这一中介来完成的，同时，哲学也从世界观、方法论上直接影响作者和作品。作者和作品又从审美的角度论证哲学的观点，丰富哲学的内容。因此，在艺术专业的哲学原理课教学中，通过联系艺术作品来分析哲学的理论，对于帮助学生理解哲学原理，用马克思主义的科学世界观来分析艺术问题，对提高学生学习哲学的兴趣有重要的意义。现仅对辩证唯物主义部分的教学内容，如何联系艺术实际进行探讨。在唯物论的教学中，在讲授物质与意识，意识的起源、本质和作用时，可联系艺术的起源、本质和作用。唯物辩证法认为，意识起源于物质，意识是自然界长期发展的产物，意识是社会劳动的产物。意识的本质是人脑的机能、是在实践基础上人脑对客观存在的能动反映。因此，物质第一性，意识第二性，物质决定意识。同时，意识对物质又具有能动的反作用。同样，艺术也主要起源于劳动，艺术的生理物质基础主要是人脑，艺术的本质是人类用生动、具体的形象来反映社会生活的审美创造。艺术来源于生活、高于生活、又反作用于生活。因此，艺术工作者要通过学习马克思主义哲学牢固树立唯物主义的世界观，要深入社会生活，把生活作为艺术的惟一源泉，在生活中收集素材，吸取营养。在辩证法的教学中，在讲授世界的普遍联系和变化发展时，可联系艺术的普遍联系和变化发展。唯物辩证法认为，世界上一切事物都处于普遍联系之中，这种普遍联系是通过内容与形式、本质与现象、必然与偶然、可能与现实等一系列基本环节来实现。唯物辩证法还认为，事物的联系构成事物的运动、变化和发展，事物的发展是通过对立统一、质量互变、否定之否定三大规律表现出来。同样，艺术从内部到外部，从横向到纵向、从部分到整体都处于普遍联系之中。从内部看，各门类艺术是相互联系的。实用艺术、造型艺术、表情艺术、语言艺术和综合艺术虽各有自身的特点，但相互间是密切联系的，其联系集中表现在综合艺术之中。艺术各门类内部也是相互联系的。如：音乐内部的声乐、器乐、作曲等的联系集中表现在音乐会之中。从外部看，艺术与宗教、道德、科学等各类意识形态之间是紧密联系的，艺术与政治、经济、法律等社会的重要方面也是相互联系的。艺术还是变化发展的，无论是艺术的总体，还是艺术的各门类都经历了一个产生、变化到发展的过程。艺术的发展是通过对立统一、质量互变、否定之否定三大规律表现出来。变化发展的根本原因在于艺术内部的对立统一因素，如：音乐中音量的大小、节奏的快慢，绘画中光线的明暗、色彩的浓淡，戏剧表演中剧情的冲突，情感的刚柔等对立统一的因素的变化促使艺术的发展。艺术的发展表现为量变到质变两种状态，俗话说：“ 台上一分钟，台下十年功”，“熟能生巧”等都说明了艺术中量变到质变又到新的量变，使艺术的变化呈现否定之否定的趋势。具有新的形式和内容的艺术作品总是在否定旧的内容与形式的基础上出现的。但这种否定不是全盘否定，而是“ 扬弃”，即既批判又继承地辩证否定。通过不断地辨证否定，使艺术的发展呈现出螺旋式上升和波浪式前进的发展趋势。因此，艺术工作者要通过学习马克思主义哲学，懂得艺术的普遍联系及变化发展。确立艺术问题上的辨证观点、与时俱进观点及艺术创新观点，创造出更新、更好的优秀文艺作品，以鼓舞人民大众。在认识论的教学中，在讲授马克思主义的认识论是能动的反映论与实践观时，可联系艺术对生活的能动反映与实践对艺术的重要性。马克思主义的认识论是以实践为基础的能动的反映论。它主张意识是人脑对客观事物的反映，但这种反映不是机械的、照镜子式的被动的反映，而是能动的反映。艺术对生活的反映同样是能动的反