一路拾不尽明天的宝石.docVIP

教 学 情 况 简 报 第? 九十 期 绍兴县教师发展中心（总第434期）2011年11月23日 一路拾不尽明天的宝石 ——绍兴县第五批小学语文教师外出轮训侧记 11月13日下午，我们小语组一行62人乘坐“高段习作教学培训”专列，伴着秋阳，满怀憧憬，步入百年老校——杭州市崇文实验学校，开始为期一周的高段习作之旅。一路拾不尽明天的宝石，摘得其中几颗与大家分享！ 耳里充盈着智慧的话语 一、“活动作文”——步入作文熟悉而又神秘的殿堂 在张化万老师的《活动作文——习作教学的一场革命》这个主题报告的引领下，我们一次次走入作文这个熟悉而又神秘的殿堂，它离我们很近，平常的教学中也离不开它，但它又似乎很陌生，我们仿佛到现在才发现作文的很多有趣的地方，以前总觉得只有阅读才有课堂的精彩，现在才明白作文和表达更引人入胜。喜欢张化万老师讲到的一个个生动的例子，像吹鸡毛、吃西瓜、剪圈圈等活动，有实例、有理论，听得我们个个心驰神往，恨不得自己也马上能运用这些活动和方法，让学生有质的飞跃，与众不同的提高，给他们一次次精神的盛宴。 二、“异国扫描”——领悟换个角度去审视我们的习作 “心有多大，舞台就有多大。”视野决定胸襟，也影响教育思想和境界。吴忠豪教授的讲座《外国小学习作教学扫描》为我们介绍了美国、日本等国家的母语教育，涉及阅读、习作方面的教材教法，还介绍了国外一些先进的习作教学策略。吴忠豪教授明确提出“普遍存在的文本解读式的课程形态是一种文学课，与培养学生正确理解运用语言文字的目标是不对称的，应当理解与运用并重，并朝着运用的方向发展。”要实现由理解为基础向以表达为重点的转变，要从理解走向运用，从分析走向表达，要构建以阅读理解为基础，以表达运用为重点的语文教学新体系，由关注老师怎么教向关注学生怎么学转变。” 三、“新旧PK”——寻求适合自己的习作教学佳径 杭州市普通教育研究室的语文教研员刘荣华老师为我们解读了《语文课程标准》中第三学段习作教学内容〈实验版〉和〈修订版〉的异同点及给我们的启示。现行版的语文课本也已用了十来个年头，作为一线的老师，我们可以尝试找在“继承中发展，在务实中创新”，细化作文教学的具体要求。如三年级写人：只要求写清楚外貌；四年级写人，要求分清楚是写人物的一件事还是两件事，哪件详，哪件略；五年级写人：要求能通过一件事写清一个人的品质特点；六年级写人：则要求学生能综合性地作人物描写，能就一个人的外貌中的其中一个特点进行有特色的描写，能通过几件事来表现一个人物几方面的品质特点等等。同时刘老师要求我们一线教师能对教材进行二度开发。这就需要我们一线的老师能勤研究、多实践，找到适合自己的又能应材施教的作文教学方法。 四、“智慧评改”——点燃学生心中的那盏习作明灯 面对学生有时“气色”不佳的作文时，我们应该付诸以怎样的评价？张老师的讲座启发了我们的思维——为什么我们不能抓住他的亮点给他点灿烂的阳光呢？如果他实在写不好文章，也可以适当放宽对他的要求嘛!犹记得刘荣华老师讲到习作评价时说的一番话，大致意思就是把作文评价分分为两个部分：60分的态度分和40分的重点分。态度分包括标点的正确运用，字词的正确书写以及句子的连贯性；重点分即是对材料的选取及主题的把握。我们的现在所谓的“差生”，往往都写不好字，用不好标点，何不给个机会于他们，让他们至少做到不写错字，用好标点，写好句子，让他们在态度分上得到满分多一把尺子，就会多一个优生；多一点赞美和鼓励，就会多一点欣喜和感动。 眼里饱览了名家演绎 一、“步步为营”——杨柳老师的《学写新闻报道》 杨老师以谜语的方式自然的导入，然后通过好玩的游戏比赛来揭题。课堂中的学生马上一个个变得喜笑颜开，同时又潜移默化的提供了写作的素材，就这样轻松简单地解决了让学生头疼的写什么的问题。之后，杨老师又问学生，这么快乐的事我们要怎样让全校师生一起分享呢？从而师生共同敲定就选择采用新闻报道的方式，这里，很自然地为什么写的问题就迎刃而解了。让学生感觉到了为了让全校师生能分享到这件事，他们写这篇报道是很有必要的，这就有了写的欲望。叶圣陶有一作文理论——“写作应需”，就是说写文章是为了应世，我饿了适应生活需要。接下去通过“当当小记者”“当当小编辑”的几个环节，逐步引导学生当堂练习，再通过呈现学生的自己写的新闻报道步步引领，让学生自己探索出了新闻“新鲜”、“真实”、“简洁”的三大特点，学生通过这种方式掌握了新知，这样做既涵盖了方法的指导和传授，又激发了学生对写新闻的兴趣，进一步激发了探索的欲望。最后杨老师又精心设计让学生与同伴的习作进行比较，与教师发下的范文进行比较，在比较中，学生马上就发现了自己写的新闻报道的不足之处，在教师的引导下探索出了新闻报道标题和开头的写法特点，学生在探索之后恍然大悟。 二、“水到渠成”——王瑞燕老