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分子间 有间隔 五 教学过程 分子间 有间隔 五 教学过程 分子间 有间隔 五 教学过程 分子间 有间隔 五 教学过程 固体分子 间的间隔 气体分子 间的间隔 液体分子 间的间隔 ＞ 在通常情况下： ＞ 分子间 有间隔 五 教学过程 本节课，你学到了关于分子和原子 的哪些知识？ 交流 讨论 五 教学过程 一、物质由分子或原子等粒子构成 二、分子的特点 1、分子的质量和体积都很小 2、分子是不断运动的 （温度升高，分子运动速率加快） 3、分子间有间隔 （热胀冷缩、三态变化就是分子间隔变化的结果） 六 板书设计 归纳 总结 谢 谢 大 家 * 人教版九年级化学上册 第三单元课题1 分子和原子 第一课时 长岭中学 檀丽娟 该课题的学习,不仅可以帮助学生从微观 角度更加深刻地理解前面所学的物理变化和化学变化,以及 混合物、纯净物等化学概念;而且是他们继续探索物质结构 奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。 因此，本节知识在教材安排上起到了承上启下的作用。 一 教材分析 本节 内容 的地 位和 作用 《分子和原子》是在物质的变化和性质，以及混合物、 纯净物等宏观概念的基础上，由形象转向抽象，由宏观转 向微观的开端。 分子 和 原子 物质 构成 的奥秘 物质 的 变化 性质 承上 启下 一 教材分析 教材的地 位和作用 二 学情分析 知识 水平 在学习本课题之前,学生已经掌握了 一些常见化学基本知识。 学生通过物理学的学习,对物质的微观 结构有了一定认识,但是他们刚刚开始学 习物质的微观结构,还没有建立起物质是 由微观粒子构成的观念,从化学角度形成 微观粒子的研究方法比较困难。 三 教学目标(重难点） 知识与技能 情感态度价值观 重点 激发学生对微观世界的 好奇心和探究欲 ,培养学生学习化学的兴趣。 过程 与方法 重点 知道分子、原子的存在，认识分子的性质并能够解释一些生活现象。 难点 培养学生通过观察生活、 实验探究、小组合作等方法 获取信息的能力。 教学目标 教学方法 创设问题情景 引导实验探究 多媒体辅助等 学习理念 从生活走近化学 从化学走向生活 四 教法与学法 教学设想 让学生学得主动生动 让学生亲自参与体验 学习思路 发现问题进课堂 解决问题去探究 延伸问题出课堂 学习方法 实验探究法 小组合作法 分析归纳法 活动探究 探索新知 2 想象类比 构建理念 3 交流讨论 迁移应用 4 五.教学过程 创设情境 设疑激趣 1 喷洒花露水 思考：为什么能闻到花露水的香味？ 思考：品红为什么能在水中扩散？如果换成热水，扩散速度会怎么变化？为什么？?? 五 教学过程 创设情境 设疑激趣 1 现代科学技术已能将构成物质的粒子放大后呈现在我们的眼前 扫描隧道显微镜 五 教学过程 分 子 原 子 分子 很小 五 教学过程 直径放大三亿倍 水分子 直径放大三亿倍 地球 乒乓球 一个水分子的质量：3×10-26Kg 一滴水中有1.67×1021个水分子 活动探究 探索新知 2 分子 很小 五 教学过程 如果10亿人来数一滴水中的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停需要3万多年才能数完 聚沙成塔 积少成多 想象类比 构建理念 3 分子 很小 五 教学过程 学生分组探究实验 五 教学过程 分子在不断运动 实验B 氨水 酚酞 实验A 水 氨水 酚酞 分子在不断运动 五 教学过程 1+1 = 2 ？ 分子间 有间隔 五 教学过程 酒精和水混合后总体积减小 分子间 有间隔 五 教学过程 为什么分子间有间隔呢？你还能用什么实验证明？ 设疑 玻璃珠和细沙混合的实验，让学生更直观的认识到分子之间有间隔。 教师演示 分子间 有间隔 五 教学过程 五 教学过程 分子间 有间隔 分子间 有间隔 五 教学过程