24金的脚印(第一课时).docVIP

中心学校“三环两线”责任课堂语文导学稿 编号： 6156 主备教师：-______ 日期： 班级： 姓名： 审核：_____________ 课题： 24《金色的脚印》 ( 一课时 ） 【导学目标】 读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和蔼相处。 【导学准备】 搜集人与动物、动物与动物之间的真情故事。 【导学流程】 课 堂 元 素 导 学 流 程 智导自探 （10分钟） 合作探究 （10分钟） 展示评价 （12分钟） 随堂摘记 (6分钟) 启发谈话 导入新课 读通课文 整体感知 品味语言 感受情境 同学们，狐狸是一种什么样的动物？通过对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？是什么让我们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。 轻松自由读课文，边读边想：课文中重点写了哪几个角色？老狐狸为就小狐狸都做了哪些事？正太郎又做了哪些事？当正太郎失足受伤时，小狐狸父母是怎做的？简要说课文中讲了一件什么事？ 快速读课文提出问题:老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？课文为什么以“金色的脚印”为题？课文中哪些地方给你的感受最深？划出有关句子，圈圈点点，在旁边做简单的批注。 检查自研成果，用红笔互相给出等级评定。 对子间读一读生字词，交流记住这些生字的方法。 B、互助组： 小组长主持，讨论交流 教学目标： 重点、难点、疑点及解决办法 　　（－）重点 　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 　　（二）难点、疑点 　　狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 　　（三）解决办法 　　抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。 　　四、师生互动活动设计 　　（一）教师活动设计 　　激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。 　　（二）学生活动设计 　　1、搜集、交流关于狐狸的故事。 　　2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 　　3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。 　　4、课外读关于环保题材的文章。 　　五、教学步骤 　　（一）启发谈话，导入新课 　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ 　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 　　板书：11＊金色的脚印 　　（二）初读课文，整体感知 　　1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 　　2、汇报初读情况。 　　（1）读自己喜欢的部分。 　　（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。 　　（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？ 　　（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。......） 　　（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？） 　　（三）深入探究 　　1、围绕问题，再读感悟。 　　2、小组内展开讨论，交流看法。 　　3、汇报探究结果。 　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： 　　（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。 　　（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。 　　引导：“我”此刻会怎么想？ 　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明--咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。） 　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。 　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 　　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： 　　（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中