作文详略得当选读.ppt

学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。 　　《我尝到了劳动的甜头》 我先是取菜，又是找火柴，火又烧不着，顾了这头顾不到那头，出了不少洋相，但最后还是把饭菜煮熟。　　　　　　　　 　　 怎样才能做到“该详即详”？ 把省略的补完整，不具体的写具体。分别回答下列问题即可。 　　从哪儿取菜?怎么取?“烧不着”的火是怎样的？“这头”、“那头”具体指什么？出“洋相”的细节又是怎样的？这些都得详写。 　　具体方法是：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。 　　拓展后： 　　我挖来一棵大白菜，摘好洗净后，在灶膛里点着了火。我赶忙找了木柴放进灶膛。锅里的水渐渐蒸发了，我找出油碗，舀了两匙油倒进锅里，又赶忙跑到灶前塞上几根木柴，再回头抓起菜刀准备切菜。还没开始切，锅里的油就溅开了，油烟滚滚。我连忙三刀并作两刀，三下五除二把菜切好，一古脑儿全倒进了锅里。 “嚓——”热油与白菜接触爆发的声音几乎把我吓呆了。不管三七二十一，我抓起一把盐一撒，然后就翻炒起来。咦，怎么越炒越别扭？我定睛一瞧，原来手中抓的是把勺子。我用勺炳敲敲自己的脑袋，心里就