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课程改革与教学建模 四川省社会科学院 查有梁 一、课程改革教师需要认真研究： 1.研究所教学生的实际水平，存在的问题 2.研究自己所教学科的《课程标准》 3.研究自己所教学科的教材（从低年级到高年级） 4.研究相关学科的教材，注意适当渗透 5.设计全学期教学的教案，包括单元测验和期末考试的题目，考题要注意题目的信度、效度、难度、区分度。 二、课程改革提出的教学目标： 1.基本知识 2.基本技能 3.基本态度（情感、态度、价值观？） 4.基本方法（过程？与方法） 这不是每一节课的目标，一节课的目标，要有主有次，抓住重点关键，突破难点。课程改革需要教学建模。 三、模型方法、建模方法的优点 模式：理论与实践的中介 模式思维：逻辑思维与形象思维结合，它是综合思维、系统思维。其特点有： 1.化繁为简——大道至简 2.化难为易——大用流行 3.化多为少——大美若拙 4.化虚为实——大成智慧 四、模型方法、建模方法的特点 建模方法是科学方法论中的核心方法 建模方法是多种方法的灵活综合应用 建模方法要将重视结构与重视过程统一 建模方法的应用是有条件，有局限性的 要建构模式，又要超越模式。 教学有模，但无定模；无模之模，乃为至模 教学是艺术，每一位教师有自己的风格。对于不可言传的内容，难以建模 不同学科的教学模式有其共性，但更有其个性。教师学会建模，很有必要 一般的教学模式：大约有7-8个阶段