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浅谈现代信息技术在古诗教学中的作用 摘要：古诗教学中，我尝试运用现代信息技术，开展了古诗词与现代信息技术相整合的教学，通过应用信息技术促进教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式的变革和师生互动方式的变革，达到全面提高教育质量和效益的目的。信息技术与古诗教学整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主、合作探究的学习方式，有利于培养学生的合作精神。 [关键词] 信息技术　古诗教学 新课标重视对学生民族审美个性的培养，对民族优秀传统的继承。诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。古诗教学中，我尝试运用现代信息技术，开展了古诗词与现代信息技术相整合的教学，通过应用信息技术促进教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式的变革和师生互动方式的变革，达到全面提高教育质量的目的。信息技术与古诗教学整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主、合作探究的学习方式，有利于培养学生的合作精神。这种新型的网络教学环境下教学模式的创建，首先在于教师的新型理念，其次是建立了一个全面培养学生素质的教学程序：在课堂上通过导向、素材资源和操作资源的有序传递，强化了学生的主体地位，体现出教师的主导作用，取而代之以往的是激导鼓励、诱导启发和疏导整合，体现了以学习者为中心、自主探索学习的教育理念。下面从三个方面谈一谈信息技术在古诗教学中的作用： 一、在古诗教学中，利用信息技术，突出了学生的主体地位。 在新型的网络教学环境下，学生在自主参与、自动探究与交互资源的过程中，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。具体说来，信息技术突出了学生的主体地位，表现在以下三个方面： 1、激发学生主动探索的动机。古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此，有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。如我在教《望天门山》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的”画面，然后向学生介绍天门山雄奇秀丽的风光，最后，我把“两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观”来了个特写。声情并茂地向学生介绍道：“同学们，《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。你们看，天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白游了天门山后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。 2、端正学生主动探索的态度。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下三方面着手。（1） 课前让学生自觉主动地查找资料、自我准备。（作者及背景，作者生活的那个特定时代，特定环境，作者作诗时的特殊心情……）学生课前查找资料、整理资料的过程，是培养现代儿童应具备的信息素养的良好契机。【陈至立在中小学信息技术教育会议上指出：“过去的十年中，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。”】培养学生的信息素养具体如下：组织学生课前收集信息。教会学生整理信息。针对疑点，筛选信息。引导学生运用信息。互相交流扩大信息。（2）课中让学生充分表现、自我发挥。a、运用电教手段，帮助理解字词。古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”； 《望天门山》这首诗，人们大都赞赏“两岸青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美，但很少有人体会到诗人为什么会有“相