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兒童科學學習 聲音 專題範圍：聲音的產生與傳送 訪問學生：兩名小三和兩名小五學生 教學對象：小四學生 訪問問卷 有什麼方法能令物體發出聲音? 結果：三名學生只想出拍打的方法、一名想出踢能 使物體發出聲音。 分析：四名學生沒有留意到很多方法能令物體發出 聲音。 2. 物體(聲源)為何能夠產生聲音? 結果：兩名小五學生不知道原因；另兩名小三學生 只說出使物體發出聲音的方法(郁動和磨擦物 體)。 分析：反映出他們不知道物件能產生聲音的原因。 3. 當二人身處太空時，二人能否對話溝通?為什麼? 結果：四名學生認為他們不能對話溝通，因為沒有 空氣作為介質。其中一名學生認為二人需要 通話器才能互相對話。 分析：學生明白聲音要藉介質才能傳播。 4. 何謂聲波? 結果： 分析：從畫圖得知，他們知道聲波在空氣中以波的形式接二 連三地傳遞開去。 5. 何謂聲音的頻率? 結果：四個都不知道。 分析：振動的快慢是以頻率來量度的，由於四人不 知道聲音是由物體振動而產生，所以他們不 明白聲音的頻率這個意思。 6. 物體震動動得越快，(頻率越高)，聲音變得越? 清脆(音調較高) 低沉(音調較低) 不變 結果：一位答錯(b)；其餘人答對(a)。 7. 物體震幅越大，聲音變得越? 強 b. 弱 c. 沒有變化 結果：所有人答對 8. 聲音的強弱與距離有何關係? 聲音越強，傳得越遠聲音越弱，傳得越近 聲音越強，傳得越近聲音越弱，傳得越遠 兩者沒有相對關係 結果：全部答對 分析：可能有日常生活的經驗，知道大聲說話能傳 得遠的道理。 分析總結 沒有留意多種方法能令物體發出聲音 他們明白聲波是在聲源與耳朵之間的介質才能傳播，但沒有留意到物體(聲源)在產生聲音的過程中所扮演的角色。 需加深他們對頻率的概念 設計教學 1. 以多種方法試範，使物體(聲源)發出聲音，例如摩擦雙手、拍爆紙袋、敲打桌子… 目的：令學生明白很多方法皆能令物體發出 聲音，也引學生認識聲音的興趣。 2. 將綠豆放在鼓上，用棍敲打之 目的：證明物體振動能產生聲音、振幅越大(敲打力加大)，聲音越大。 3. 叫學生敲打鐵杆，一個伏在鐵杆上… 把耳朵貼水盆，學生能否聽到水裏石頭 相擊的聲音… 目的：聲音除了可經空氣，水(液體)和鐵杆 (物體)也能夠作為介質。 4. 把橡皮筋(不同粗幼)套在罐頭上撥撥看 ~ 較幼的橡皮筋的頻率較高，反之亦然 ~縮短橡皮筋的頻率較高，反之亦然 目的：教他們頻率是量度物體振動的快慢(頻 率高振動得越快)、頻率高聲音越清脆 (音調越高)。 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.