德育科研.ppt.ppt

福建省课改专家组 福建省教育科学研究所 林斯坦 研究员（教授） ST.L@163.com 只有加强德育研究才能提高中小学德育的针对性、实效性和科学性 德育目标缺乏科学的层次和阶段划分。以顺从型的为定向，对自律、自决强调不够。 德育方式上，人性化程度不足，形式主义倾向使青少年缺乏情感体验，以教师为中心，认知为中心的做法仍占主导地位。 德育内容未能密切结合社会与学生实际，不能有效解决人的精神诉求、道德困惑等问题。 由一个事例看学校德育科研的基本环节与过程 孩子沉沦于电子游戏和网络，与书本距离渐远 亲子阅读有诸多问题，改善之可促进健全人格发展 从孩子与父母、图书、阅读三维度展开阅读活动 精选图书、构建环境、亲子共读、资源支持 亲子阅读体验可有效推动儿童健全人格发展 中小学教育科研的重要特征 问题就是课题 现象就是对象 工作就是研究 成长就是成果 一、德育科研选题的选择与形成 从德育研究的趋势和动态中受到启发 以现实德育工作中急需解决的问题为取向 从平常的德育实践中发现问题 从学科渗透、交叉中，或其他领域的研究中借鉴 （二）确定课题名称 题目表述应－ 简明、具体、新颖、醒目 尽可能直接或间接反映出－ 例1：“农村中学办学特色形成的实践研究” 什么办学特色，办学特色包含哪些要素？ 什么是农村中学的办学特色？ 是否有形成办学特色的必要和可能性？ 如何确定办学特色是否形成？ 　　………… 例2： “小学开展绿色课间游戏的研究” 分析 什么是绿色课间游戏？(积极、健康、安全) 是否有开展的必要和可能性？(休息、娱乐、健体、益智，形成良好交往能力和健康个性) 如何确定开展的实际成效高低与否？ ………… 对选题中基本概念、相关范畴和可能的研究要素都区分出来； 在文献分析和交流研讨基础上，明确基本概念、相关范畴和可能的研究要素的具体含义； 对相关范畴或研究要素之间的（动态）联系和作用进行整（组）合，使选题更清晰易于研究。 （四）形成研究假设 例3：研究的问题：环境对学生人格成长和品德发展究竟起什么作用？ 在学校老师对学生的态度会影响他们人格成长 家庭的教育方式影响孩子的人格成长 同伴的互动关系会影响孩子的人格成长 孩子崇拜的成人榜样的生活方式会影响他的人格成长 假说的特点 尝试回答所要研究的问题 将研究的问题再进一步的具体化，使得研究的设计与研究问题相联系 假说要能够被检验，即能被证实或证伪 例4：“小学生生活化德育的实践研究” 目标：以提高学生的道德生活质量、追求精神境界提升和人格完善为目的，注重基本的道德生活认识、积极健康的道德情感及良好的道德行为习惯的整合 方法：以激发道德需要为核心，使道德价值取向与道德动机水平之间处于适宜激励状态，促进道德经验自主建构 途径：通过道德生活实践进行德育 内容：开发利用含价值引导功能的生活资源，以学生生活中面临道德问题为主 评价：品德的形成性和发展性评价。 二、课题的开题立项 开题论证的目的 使课题组成员进入研究状态； 使研究思路和工作假说更清晰； 使研究计划方案更具体、可行、落实。 开题论证前的准备 对初步选定的课题广泛查阅文献，主要了解： 拟选的课题以往是否已有人研究过？ 他们是怎么做的？结果如何？ 有待深入或不够完善之处是哪些？ 开题之前的“查新” 相关教育文献查阅 由近及远：由本地到外地；由近期到远期 由简单到复杂：先查教科书、手册、参考书等。再查综述、专著或专刊 互联网信息资源检索 综合网站和专业网站 分类目录和关键词检索 校际、教师之间的交流与咨询 教育科研计划（方案）的基本框架 研究背景：目的意义，当前进展和方向 研究目标与内容：课题（含子课题）研究要达到的目的，创意与特色（假说） 研究对象范围（含概念界定）和方法途径 进展的步骤：阶段性的目标和任务 预期成果及形式（含阶段性、子课题成果） 已具备的条件与成员分工：人员资历水平、资料积累、具备的技术手段、队伍构成 保证措施：培训安排、材料设备、经费供给及组织管理策略 召开开题论证会 选择与会专家对教育热点及前沿问题较熟悉者；与课题有关的某领域研究较深入者；对科研管理或方法论方面专长者。 会前的沟通与交流提交开题报告与相关背景资料；提出课题研究的主要困惑与难点。 开题论证会主要程序 有关领导简要介绍学校有关背景情况、特色。 课题组成员简述开题报告的有关内容。重点介绍课题的研究价值；突出本校特色，阐明技术路线。 专家审查论证报告，向研究者提出质疑并进行讨论。 专家提出建议与意见，如需要，可填写开题论证报告表。 三、教育课题研究的组织与实施 确定课题组成员及负责人 组长即负责人一般由具有组织和管理能力的人来担任 若领导作为负责人，骨干人员也应作为负责人之一 有子课题的，要根据总课题的目标和要求对子课题进行分解，确定子课题组成员。 明确成员的组织