第一课时认识正负数.docVIP

认识正、负数 教学内容：青岛版小学五年级数学下册第2—3页认识正、负数 (信息窗1中第1、2红点及小电脑). 教学目标： 1.学生在熟悉的生活情境中初步认识正、负数，能正确地读、写正数和负数；知道“0”既不是正数也不是负数. 2.学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系. 3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度. 重点、难点：正、负数的意义. 教、学具准备：课件、温度计. 一、创设情境，导入新课. 师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光. （教师出示课件，伴随音乐出示情境图，让学生认真观察） 师谈话：请同学们认真观察，从图中了解到了哪些信息？你能提出什么数学问题呢？（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题并进行梳理，记录与本节课有关的问题）预设问题： 1.零上13℃与零下3℃什么意思？怎样表示？ 2.“比海平面低155米”是什么意思？怎样表示？ 3.零下3℃与零下10℃相比，哪个温度高一些？ 教师板书课题《认识正、负数》. 【设计意图：观察情景图，查找信息，提出与本节课学习有关的数学问题，把握住问题与正负数有关，以便学生梳理信息，从而达到文字叙述与符号表示的统一，才能正确地提出问题、分析问题并最终解决问题.】 二、自主学习，小组探究. 探究问题1（课件出示课本P2第一红点问题） 认识温度计。探究提示：你们知道用什么工具来测量温度吗？（学生回答：温度计）见过吗？它是根据什么原理设计出来的呢？ 请各小组拿出你们的温度计，并观察此时的室温，然后用手握住温度计的下端，观察水银柱液面的变化。（课件出示下面的填空题，学生口答） 温度计上有一些均匀的 ，每个刻度对应着一个 ，随着温度的升高或降低，温度计中水银柱的液面会 ，液面上升一个刻度，表示 ，下降一个刻度，表示 .（刻度；数；温度上升了1度；温度下降了1度）谈话：为什么温度高就上升，低就下降呢？（热胀冷缩。） 【设计意图：借助温度计这一直观模型，将抽象的问题具体化，温度的高低可以用温度计上的刻度来表示.体会数形结合思想，为学习正、负数做好铺垫.】 2.认识温度及温度单位.谈话：你们会看温度计吗？知道表示温度的单位吗？零上2℃在哪个位置？（出示下面的图片）温度计上方或下方的符号“℃”是常用的温度单位“摄氏度”，读作：“摄氏度”.0℃是零上温度与零下温度的分界线.比0℃高的温度通常称零上温度，比0℃低的温度通常称零下温度.探究提示：零上2℃在哪个位置？（学生在温度计上指出，0的上方第2个刻度处） 【设计意图：认识温度计及温度单位,渗透数形结合思想,为下一环节做好知识准备.】 3.理解零上13℃与零下3℃ 探究提示：谁能说一说零上13℃与零下3℃表示什么意思？指一指零上13℃和零下3℃分别在温度计的哪个位置？（分组交流，并在温度计上指出所在位置） 谈话：哪个小组愿意说说你们的想法？（各小组展示自己的交流结果） 1组：零上13℃与零下3℃，表示的是吐鲁番3月份的平均最高气温和最低气温。 2组：零上13℃高于0℃,温度较高，感觉比较暖和；零下3℃低于0℃，同零上13℃相比，温度较低，感觉比较寒冷。 3组：零上13℃在0上方第13个刻度处，零下3℃在0下方第3个刻度处。 【设计意图：结合温度计，体会温度计上的数有三类即0℃、高于0℃的、 低于0℃的，并且这些数的排列是有规律的，以0℃为界限，上边的都高于0℃，下边的都低于0℃，越往上，表示的温度越高，越往下，表示的温度越低.】 4. 温度的表示方法 谈话：你能不能用符号来表示零上13℃与零下3℃呢？ 探究提示：零上13℃与零下3℃怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？（学生分组交流） 师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？ （各小组展示自己的交流结果） 1组： 2组：√13℃表示零上13℃，×3℃表示零下3℃. 3组：▲13℃表示零上13℃， 3℃表示零下3℃. 4组 ： 师小结：用一组相反的符号“﹢”号和“﹣”号表示零上与零下温度， 通常情况下，零上温度前加“﹢”，零下温度前加 “﹣”. 如零上13℃记 作﹢13℃，读作正13摄氏度；也可以记作13℃，读作13摄氏度；零下3℃记作﹣3℃，读作负3摄氏度. （师板书+13℃ －3℃） 【设计意图：引导学生经历对温度的个性化表示到数学化表示的全过程，了解正负数在表示温度时的实际意义，初步掌握正、负数的意义及表示方法。为认识正数、负数拉开了序幕.】 探究问题2 （课件出示课本P3第二个红点问题） （谈话：用一组相反的符号“﹢