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从“趣”字入手提高语文课堂教学效率 兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。因此，提高语文课堂教学效率要在ldquo;趣rdquo;字上做文章。 一、创设情境，激发ldquo;趣rdquo; 课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入ldquo;最佳学习状态rdquo;，这是上好课的第mdash;步。 1、教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》mdash;文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样mdash;个问题：ldquo;从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?rdquo;学生很快找出ldquo;难以逃脱rdquo;、ldquo;锐利rdquo;、ldquo;像箭一样飞过去rdquo;、ldquo;叼起rdquo;等词句，但不一定能找出ldquo;只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾rdquo;这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：ldquo;苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了?rdquo;学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。 2、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。 3、营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近、可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得学生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点！ 二、课前导入，突出ldquo;趣rdquo; 于漪老师说过：ldquo;在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。rdquo;魏书生老师也说过：ldquo;好的导语就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来rdquo;，因此，语文教学要根据课文特点，采用适当的方式导入，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。如教学《晏子使楚》一文时，我是这样导入的：ldquo;晏子访问楚国，一开始不但没有受到热情招待，而且遭到楚王的侮辱，那么楚王又是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样巧妙回击楚王的呢？rdquo;这则导语抓住课文的重点，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，在课的一开始就使学生进入最佳的学习情境，引导学生主动学习。 三、课中教学，注重ldquo;趣rdquo; 授课时，根据不同的课文采用不同的教学方法，使师生的积极性达到最佳状态。常见的方法有：（1）自主探究，发现ldquo;趣rdquo;。如教学《冬阳middot;童年middot;骆驼队》一课时，我让学生反复读课题，谈谈自己的想法，这类课题学生第一次接触，他们会有一些新的想法，比如觉得这个课题很特别，很有意思，联想到冬天的太阳，行进的骆驼，对课文有一种强烈的阅读期待，学生自主阅读的兴趣被激发起来，这样让学生自己发现问题，自己解决问题，体验成功的喜悦；（2）合作讨论，寻找ldquo;趣rdquo;。以教师的ldquo;点rdquo;带动学生的ldquo;面rdquo;，形成以教师为主导、学生为主体的课堂氛围。如教学《晏子使楚》一文时，教师引导学习 第一个故事后，让学生合作交流体会第二、