策略六肢体语言型策略七果断纪律型.pptVIP

策略六：肢體語言型 黃繼仁 班級經營 肢體語言型 提倡者 美國心理學家佛德烈克．瓊斯(F. H. Jones) 著有行為管理的專書 《積極性的教室常規》(Positive classroom discipline)(Jones, 1987) 《積極性的教室常規》(Positive classroom instruction) (Jones, 1987) 主要精神 幫助學生喚起對自己的自制力 教師要有效地運用肢體語言誘導期望的行為 在學生獨立作業時提供有效的協助 主要概念 不專心的學生會干擾教師或同學，導致教學時間損失50% 時間損失肇因於兩類不良行為 80%未經允許隨便說話、19%為一般的懶散行為 教師可採用三項技術補救時間及維持常規 有效的肢體語言、獎勵制度、有效的個別幫助 有效的肢體語言能促進良好的教室常規 姿勢、眼神接觸、面部表情、暗示、手勢與身體接近 實施獎勵制度 對學生提供即時又有效的個別幫助 不良行為與時間損失 Jones在1970年代與同事的研究發現 教室常規不如傳播媒體和大眾認知的那樣可怕 發現「大量地浪費掉時間」的現象 說話、發呆和未經允許即離開座位 教室內不良行為發生的關鍵時刻 如「小雞們回到了雞舍」的「獨自練習」的時段 能預防並及時處理不良行為的技巧 肢體語言、獎勵制度、有效的個別幫助 技術大補帖1：肢體語言 眼神接觸 傳達掌握全局的訊息、掃視並與每位學生眼神