《生活中的圆周运动》教学案.docVIP

《8生活中的圆周运动》 教学案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 教材首先明确提出向心力是按效果命名的力，任何一个力或几个力的合力只要它的作用效果是使物体产生向心加速度，它就是物体所受的向心力，接着详细分析了火车转弯和汽车过拱桥两个常见的实际问题．从“供需平衡”的角度分析物体作匀速圆周运动的条件。 问题设计 问题: 1、 物体做圆周运动时，受力有何共同点？如何分析向心力？ 2、 在火车过弯做圆周运动过程中的主要矛盾是什么？ 3、 如何设计一个方案让火车安全过弯？ 4、 若火车速度与设计速度不同会怎样？ 5、 若火车车轮无轮缘，火车速度过大或过小时将向哪侧运动？ 6、 你可以总结物体做向心、离心和圆周运动的条件么？ 7、 过最高点的条件是如何呢？ 8、 如何理解圆周运动中的供需平衡？ 教学构想及目标: 知识目标： （1）知道生活中常见圆周运动，会分析常见圆周运动向心力来源．知道离心运动及其产生的原因离心现象的一些应用和可能带来的危害．进一步理解向心力的概念明确匀速圆周运动的产生条件，掌握向心力公式的应用．．．激发学生学习兴趣，培养学生关心周围事物的习惯．培养学生用理论解释实际问题的能力与习惯 教学重点： 会分析常见圆周运动向心力来源 教学难点： 明确匀速圆周运动的产生条件，掌握向心力公式的应用 教学方法： 讲授法 提问法 实验法 所需设备： 多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件） 教师活动 学生活动 设计意图 提问： 1、物体做圆周运动时，受力有何共同点 2、向心力的特点 方向： 大小： 回顾向心力的特点 回顾前面的向心力知识，为本节课的学习做准备 投影： 展示两种典型的圆周运动，引导学生分析向心力 学生分析每个物体的向心力，进一步回顾向心力的分析方法。 回顾向心力问题的处理方法 投影： 知识背景1 火车以半径R= 300 m在水平轨道上转弯，火车质量为8×105kg，速度为30m/s。 设向心力由轨道指向圆心的静摩擦力提供 代入数据可得： Ff=2.4×106N 但轨道提供的静摩擦力最大值： Ff静m=μmg=1.96×106N 提问： 在火车过弯做圆周运动过程中的主要矛盾是什么？ 学生观看背景知识，计算向心力大小 学生思考后回答：提供向心力的摩擦力大小与所需要的向心力的大小问题 通过计算向心力大小和提供向心力的摩擦力大小的差距，引入矛盾，激发学生的求知欲望。 投影： 供需平衡是解决物体做匀速圆周运动问题的核心 学生理解，体会 明确解决问题的核心思想，在后续教学中，反复运用，让学生主动运用规律求解。后面的学习围绕“供需”来设计 知识背景2 海南高速赛车场的试车道 室外自行车赛道 学生观察，思考 为解决前面的矛盾，引入一种解决问题的方法，让学生进一步思考如何解决“供需”不足的问题。 研究探讨： 1、请设计一个方案让火车沿轨道安全通过弯道？ 要求简述设计方案思想，画出草图，简单计算说明，并进行可行性分析 学生结成小组，讨论，制定方案，分析交流。 学生通过主动运用供需平衡的思想，设计方案，通过分析和交流体会。 投影： 分析几种典型的方案： 1、增大转弯半径 2、增加轮缘，提供额外的向心力 3、轨道面倾斜，利用支持力的分力提供额外的向心力 课件展示 （一）展示图片1：火车车轮有凸出的轮缘． （二）展示课件1：外轨作用在火车轮缘上的力F是使火车必须转弯的向心力． （三）展示课件2：外轨高于内轨时重力与支持力的合力是使火车转弯的向心力． 学生分析方案的设计原理，讨论优缺点。 通过研究总结：实际火车与轨道设计中，利用轮缘可增加小部分的向心力；垫高外轨可增加较多的向心力。 将物理的设计和实际生活相结合，理论与实践相结合。 2、选择最佳方案 火车以半径R= 00 m转弯，火车质量为8，速度为，火车轨距l=1.4 m，要使火车安全通过弯道，轨道应该垫的高度h？ （θ较小时tanθ=sinθ） 过小时：火车向内侧运动——向心 通过这个问题的讨论，让学生体会到，当供需平衡不被满足后，物体运动不能再维持匀速圆周运动，这就自然引入了离心运动和向心运动。 投影： 向心、圆周、离心运动 供需关系 何种运动 画出大致轨迹 学生分析，填空，画图 通过描绘体会向心和离心运动与受力的关系。 师生共同总结 投影 物体做向心、圆周、离心运动的条件 课件展示视频：如果速度过大会引发交通事故。 学生观察，总结，体会 通过生活中的实例，进一步让学生体会供需不平衡造成的结果。 讨论汽车过拱桥：