全市教育科研情况调研汇报.docVIP

在全市教育科研调研座谈会上的发言 一、关于校长队伍、教师队伍、教科研人员队伍建设 这三支队伍的建设是相互联系、相互制约的，我们认为，校长队伍建设是教师队伍和教科研人员队伍建设的前提和基础。我们常说“一个好校长就是一所好学校”，“好学校”就包括“好的教师队伍”、“好的教科研人员队伍”，因此校长队伍建设是重中之重。反过来，教师队伍建设和教科研人员队伍建设也会提高和促进校长决策能力和业务水平。 我们认为，校长队伍建设应从以下两个方面着手： 一是建立科学的任期考核制。学校教育有它本身的发展规律，校长的管理效果不单单体现在教学成绩的提高上，更重要的是体现在教师的师德水平和专业成长上，体现在学生行为习惯和学习习惯的养成上，体现在学校的文化建设和可持续发展上。因此科学全面的评价校长的工作至关重要，它关系到校长教育理念和教育思想的贯彻落实，关系到校长长期事业心的形成，摈弃教育教学管理中存在的“急功近利”行为。 二是关注学校“共同愿景”的建立。校长具有了先进的办学思想和办学理念，他所管理的学校能否成为一所高质量、有特色的学校，这还取决于校长的办学思想是否为全体教职工所认同，是否转化为教职工的共同追求，即校长是否帮助教职工建立了符合自己办学思想的共同愿景。我们认为教育思想的领导不是校长提倡或硬性规定，其实质是校长融入集体，影响集体，帮助全体教职工建立共同愿景。共同愿景是全体教职工的教育理想与追求，它的实现需要阶段性的管理目标作保证。管理目标是校长对共同愿景的解码，把共同愿景解码成阶段性的管理要求，这些管理要求即管理目标，必须是全体教职工能实实在在执行的，操作性较强，是日常工作中的一些细节要求。一段时期的管理目标实现了，会有更高层次的管理目标跟进，依次层层递进实现共同愿景。 教师队伍建设方面要注重以下几个方面： 1、建议在师资分配上要控制好节奏，力争每年均有新师资补充，保证教师队伍的可持续性，激活教师队伍。如北岭乡教师人数自2000——2006年的7年时间，因多方面原因没有引进新师资，致使全乡专任教师纯减27人。虽然2007年、2008年积极争取引进师资20人，基本缓解了师资紧张的局面，但造成了师资队伍的断层现象，骨干教师形不成梯队，骨干教师队伍缺失。 2、建议加强教师培训力度。当前，农村小学教师队伍建设非常薄弱。存在的主要问题有：一是教师队伍学历偏低，许多农村小学教师第一学历仍以高中、中师为主，甚至为初中，多为民办教师转正；二是教师队伍的学科结构不合理，语文、数学等主科有专职教师，而音、体、美等所谓的副科大都是由主科教师兼任；三是农村小学教师队伍老龄化问题严重；四是教师学习能力差，自我发展意识不浓；五是校本研训缺乏系统性，缺乏名师指引，力度不到，效果较差。 因此我们认为：（1）应加强农村小学教师的培训工作，可否实行定期脱产短期培训，如连续任教二年或三年，安排为期1—2个月的免费培训（由县教师进修学校承办，县财政安排专项培训资金）。（2）大力推进城镇学校与农村小学的对口支援工作。开展城镇小学与农村小学“一对一”帮扶交流活动，制定措施鼓励城镇教师支援农村教育工作，选派农村教师到城镇学校任教学习。健全机构，完善教科研组织网络抓岗位培训，提高教科研骨干、学科带头人的专业素养。要完善培训制度，拓宽培训渠道，整合培训资源，有计划、分阶段、有步骤地通过各种方式，做好教科研人员的岗位培训工作。在培训内容上，注重普及新课程的思想与理念、普及教育科研知识和现代教育技术。在培训方式上，要更多地采用参与式培训的方式，将学习、研究与实践应用结合起来，将外出学习与本地互动交流结合起来，营造扎实、有序、高效的教科研氛围。制定教科研人员制度。?既要关注过程，兼顾结果对工作勤奋，积极上进，大胆创新，职责履行到位，成绩突出的教科研人员，应给予一定的精神和物质奖励，在职称评聘、评优树、外出研修培训等方面予以优先考虑；对聘期内不思进取，成绩平平，不能很好履行职责的人员，应提出批评，或调整工作岗位。“教育科研一把手工程” 学校是教科研工作的主阵地，少数学校“口头重视，实际忽视”教学研究中脱离实际、偏重形式、急功近利的现象依然存在校长校本教研第一责任人，要将教科研工作纳入学校整体教育规划，并依据实施新课程的要求，结合本校实际对教科研工作提出教研要求，下达教研任务，督导教研过程，评估教研成效，总结推广教研成果。校长要将主要精力用于教学管理和教学研究上，要形成四个科研认识观，即：教科研必须处于优先发展的地位，不重视教育教学研究的领导是不成熟的领导，教科研的投入是最值得的投入，教科研是教师成长的捷径。校长要能够亲自主持或参与教研活动，进一步取得教科研工作的发言权、主动权、领导权。教育科研定位在实践应用上有专家曾总结出这样一道算式：5+2=0（或-1）。学生在学校接受的5天正面教育，还抵不上天的社