四数第六周集体备课材料.docVIP

洪泽县实验小学集体备课记录 周 次 第6周 日 期 3.14 地 点 四年级办公室 主持人 郭淑梅 中心发言人 丁海燕 记录人 丁春红 参加人 四年级组全体数学老师 备课内容 乘法分配律 活动过程 活动过程 一、中心发言人（丁海燕）发言： （一）教材分析：四年级（上册）教材里教学了加法交换律、加法结合律，乘法交换律、乘法结合律。本单元教学乘法分配律。先教学什么是乘法分配律，再教学怎样应用乘法分配律使一些计算简便，单元结束时安排一次实践与综合应用《我们去春游》。编写的一道思考题有十分丰富的内容，如果分别观察等式左边的变化和右边的变化，可以发现变化是有规律的；如果研究同一个等式从左边到右边的变化，可以用乘法分配律作出解释。还编写了一篇“你知道吗”，介绍十三世纪欧洲人运用的“双倍法”，并让学生试着用乘法分配律解释“双倍法”的算理。 （二）单元教学重难点： 1.在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。 2.抽象归纳并能用符号表达乘法分配律。 （三）教法学法建议： 新课程以学生的发展为本，这是现代教育的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。新的理念提倡人人学有价值的数学，从获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，我采用了以下的方法： 1.依据学生的认知发展水平和已有的知识经验，采用自主学习、当堂训练的教学模式，充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。 同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛，又能充分　发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 2.主动参与，乐于探究。新课程标准指出学生是学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者和合作者，学生始终参与教学活动中。在教学过程中，让学生有充分的时间和机会通过观察、交流、反思等活动，提升思维品质，发展创新意识。 教学设计见附表1和附表2。 二、教师讨论： 孙小平：教学新课时让学生根据题意说出不同的算式，然后再让学生仿写出几组算式，让学生观察、讨论，每组的两个算式有什么样的关系？这几组算式又有什么共同特点？你发现了什么规律？从上面几组算式你能得出什么结论？这一系列的问题，留给学生独立思考的时间和空间，让学生在相互交流、相互启发中发现总结出一般规律，突出重点。接着教师给出确切的表述，并指导看书，明确这是乘法分配律。 沈红：这节课教学的重点和关键应是引导学生自主发现规律，用语言或其他方式与同伴交流规律。 赵长祥：在例题教学完后，让学生再写出这样的算式然后问：这样有规律的左右两边都相等的等式多吗？举一些类似这样的式子？（注意强调计算结果）学生交流、讨论、探讨，尝试用自己喜欢的方式，表述自己所理解的这类规律。之后要求学生用字母a 、b 、c来表示这个规律，教师在板书的同时注意结合手势比划简要说明乘法分配律的意义。 丁海燕：这节课在教学“想想做做”时，，应注意引导学生掌握等式两边数与数之间、运算符号之间的对应关系，帮助学生更清晰地认识乘法分配律。 郭淑梅：这节课教学中，可以先组织学生通过用两种不同的方法解决一些实际问题，在两个不同的算式之间建立起联系，得到了两个等式，并比较这两个等式有什么相同的地方，让学生初步感知乘法分配律。之后，给学生提供体验感悟的空间，为学生提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五组算式，引导学生在小组辨析与争论中，进一步形成清晰的表象。在此基础上，让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式，既为概括乘法分配律提供更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。这些教学活动使学生经历了知识的形成过程，有利于学生改善学习方式。 集体备课 修改前教案 乘法分配律 上课时间： 月 日 课型：新授课 总课时编号：28 教学内容：教科书第54～55页 教学目标： 1、学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。 2、学生在发现规律的过程中，发展比较，分析，抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 3、学生感受数学规律的确定性和普及适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。 教学重点：理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。 教学难点：理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。 学习指导： 一、读一读： 阅读第54页的例题，尝试计算。 (65+45)×5 65×5+45×5 =