在口语交际中如何规范学生口头语.docVIP

略谈小学语文教学中学生口语交际能力的培养 【内容摘要】小学语文口语交际教学的最终目的是让学生听得悦耳，说得顺口，品得出味。融“听”、“说”、“交际”于一体的口语交际教学，要教给学生必要的听说及交际的方法。小学生正处在学习运用语言的阶段，对祖国语言还没有很好地掌握，语感不强，容易出错，如果采取放任自流的态度，忽视教师的引导规范作用，培养和提高学生的口语交际能力将成为一句空话。小学语文教学中如何培养学生口语交际能力，本文结合自身教学实践，从培养良好的听话能力和习惯、培养说话能力、活用教材等方面略谈体会和做法。 【关键词】小学语文 口语交际 能力培养 【正文】 听得悦耳，说得顺口，品得出味是学习语言的最终目的，也是口语交际教学的最终目的。融“听”、“说”、“交际”三个部分于一个有机整体的口语交际教学，要教给学生必要的听说及交际的方法。小学生正处在学习运用语言的阶段，对祖国语言还没有很好地掌握，语感不强，容易出错，如果采取放任自流的态度，忽视教师的引导规范作用，培养和提高学生的口语交际能力将成为一句空话，结合自己多年来的教学经验，略谈在小学语文教学中学生口语交际能力培养的几点肤浅做法。 一、培养良好的听话能力和习惯 悉心倾听。听话训练是语文基本功训练的重要组成部分，是语文教学的重要任务。培养听话能力既是学生日常生活与交际的需要，又能促进小学生读写能力的提高和思维的发展。小学生听话能力的高低，直接关系到他们接收知识、信息量的大小，从而影响到智力开发的快慢和学习成绩的好坏。因此，为了提高学生的听话能力，要有针对性地、分步骤地将对学生进行听话训练，将听话训练贯穿语文教学之中，逐步培养学生倾听的良好习惯。 1、激励性评价，促进学生倾听 在教学时根据学生学习情况及时恰当的进行评价，是培养学生倾听的重要手段。例如：我在指名学生朗读课文时，要求其他同学认真听，之后我会提问“这位同学哪读得好，哪儿读错了？”等学生回答完后，我会及时鼓励：“你看他多会听课呀，就连同学这么小的错误都听出来了；“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习；”“这位同学善于动脑，回答的问题有创意，谁能像他一样；”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想像的还要好呢？”再如，我班有一位学生杨敏，以前上课不会倾听、不举手，通过我的鼓励，有一次我发现他举手了，我急忙叫他回答，并夸奖说：“瞧，杨敏同学进步了，敢举手了，对自己有信心了，多值得我们学习呀。”于是每当他举手时，我就挑简单的问题让他回答，并夸奖他：“真了不起，回答好准确呀，以后要努力哦”。经过一段时间的训练，现在稍难一点的问题让他回答，他也能答得上来，由于他变得会倾听了，现在已经由学困生转化为中等生。我从亲身实践发现富有感染力的评价拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，只要适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会逐步形成。 2、适时引导，提高倾听效果 在教学时，教师要抓住时机适时引导，发现问题及时给予指点。经过老师适时引导，学生都能认真倾听其他同学的发言，并积极发表自己的看法。如在习作教学中，评改习作是重要的一个环节。而评改习作的方式是互相交流，共同评议。在交流评改的过程中，我就引导学生先自己读习作，小组内读习作，在倾听中感受文章是否有条理，遣词造句是否恰当，能不能让人听懂，并指出文章好在哪里，提出自己的建议。这样带着一定的任务，又设些小奖项——评选优秀评委、小小行家等，学生听得格外认真，因为他们知道，唯有认真，才能更好地熟悉习作，提出自己的建议和意见。 学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。锤炼学生倾听能力，养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出精彩的人生。 二、培养说话能力 当今社会是一个开发的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中显得越来越重要。说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话；在课堂上，要回答老师的问题；在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想；在社会上，要与他人沟通思想等等。将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作，结合多年来的经验，我认为从以下几方面培养学生的说话能力。 1、创设交际情境，发展口语交际能力。 （1）通过教师语言创设情境。 教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营构轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。比如：笔者在上口语交际课《我爱画画》时，先让学生猜