快乐学拼音教学初探结题报告.docVIP

《快乐学拼音教学初探》结题报告 徐州市黄山中心小学 张莉娅 内容提要： 但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义是小学教学的第一道难关。也是教学中最枯燥乏味的内容之一再加上教学对象是刚入学的一年级新生，孩子们刚刚从幼儿园跨进小学的大门，无论是从学习量，还是学习的方式来看，跟幼儿园有着很大的，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音掌握它，我们每一个一年级教师所面临的问题。 《新课程标准》既强调全面提高学生的语文素养，又赋予汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。《新课程标准》指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。而我们的任务就是帮助学生解决以下几个问题： 1、通过对拼音教学的实践与研究，解决汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味的问题，在课堂上形成愉快的、民主的、平等的教学氛围和良好的师生关系。 2、通过对拼音教学的研究活动，解决大多数来自徐州周边县市和地区的学生读不准音，认不清形。地方口音重，普通话不标准。平舌音和翘舌音不分的实际问题。 3、通过对拼音教学的研究，改革原有的拼音课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。 4、把学生培养成具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。 二、研究过程 第一阶段：2010年1月至2010年3月 （1）对部分学生进行座谈和测试，记录并作出分析。 （2）制订课题研究方案，确立课题实验相关人员，做好组织宣传工作。 第二阶段：2010年4月至2010年11月 （1）完成文献资料的收集、学习。 （2）捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。 （3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的进展情况。发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 第三阶段：2010年12月至2012年3月 （1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 （3）写出课题论文。 （一）理论学习阶段 1、在本课题的研究中我认真阅读了卡洛琳﹒爱德华兹的《儿童的一百种语言》，霍华德·加德纳的《多元智能》，朱永新的《校园守望者》以及高万祥的《我的教育苦旅》许多与快乐汉语拼音教学法有关的书籍。 2、课题研究初期以理论、业务学习为主，研读书籍、报刊，并做好记录。中期以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议、讨论，解决实验中遇到的困难，总结成功经验。末期以交流学习、完成调研表和撰写论文及报告为主，把实践提升到理性的高度，进行再研究，再总结。 （二）调查阶段 随着社会的进步，人们的观念也在发生着日新月异的变化，尤其在对子女的教育问题上更为突出，家长们都想让孩子早日成材，于是就早早地对孩子进行学前教育。有些幼儿园也在这股热潮的推动和重压下极早对儿童进行知识灌输，特别表现在拼音学习上。于是，我把声音、韵母、整体认读音节的卡片，发给每个学生去认、去读，并逐个进行相关数据的统计。结果出现了很多发音不准确、不到位的问题，就拿声母调查情况来看，虽有76人（占总人数的70.2%）会认声母，但这些人中只有30人会准确地读声母，另有46人不会读或存在这样那样的问题,表现最为突出的是读不准确。还有些学生平舌音和翘舌音不分，将“suàn”读成了“shuàn”，将“zhānglǎoshī”读成了“zānglǎoshī”；有部分学生受方言影响前鼻音和后鼻音不分将“en”读成了“eng”,“in”读成了“ing”；还有一些学生甚至不分四声，尤其突出的是三声和四声混淆不清。 接着，我调查了巴山分校一年级的35名学生就读幼儿园学习汉语拼音的情况，结果发现：有8名学生从来没有上过幼儿园或学前班而直接入学；3名学生只上过2年或更短时间的幼儿园；18名学生上的是社区或老家的小型私立幼儿园；只有4名学生上过正规的大型幼儿园，接受过专业、系统的汉语拼音学习。从这些数据中我们不难发现，现在有一部分学前儿童的家长考虑接送方便，选择就近入学，就读于一些街道、私立幼儿园，而这些幼儿教师的专业性要求不高，有相当一部分教师并非幼教专业毕业，经简单培训就上岗就业，在汉语拼音方面没有接受过专业的培训和相关考核，长此以往，造成教育对象——学前儿童的发音不准确。另外，现在有相当多的年轻父母喜欢用普通话和子女交谈，并对子女进行汉语拼音的启蒙教育，他们的发音也直接影响孩子的发音，调查中绝大多数家长存在发音不准确的问题。可见幼儿园教师、家长的发音不准确就会导致学前儿童的发音不准确……这些对我们低