小议初中美术欣赏与小学高中美术欣赏的衔接.docVIP

小议初中美术欣赏与小学、高中美术欣赏的衔接 蚌埠慕远学校 金华（233000） 【摘要】美术欣赏是初中美术教学模块中很重要的部分，但是在实际教学中很多教师并没有完全按照《美术课程标准美术课程标准《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》美术课程标准的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力美术课程标准美术欣赏教学和“造型?表现” 、“设计?应用” 、“综合?探索”教学组成完整的教学体系。《美术课程标准》初中教育应该按照教学计划和《美术课程标准》的规定把美术发展学生对绘画等审美感受、鉴赏 创造能力，全面发展他们的良好个性。在现行教育体制下，学生家长首先考虑的是重点高中提高艺术素养和审美能力的竞争靠的升学重点高中的录取率。家长在平时教育孩子会注意到美术的学习？初中六册美术，教材的审美内容约占总课时的20％，专题欣赏和随堂欣赏两部分内容初中美术教育主要通过课堂教学这一环节，而审美素质教育大部分在美术欣赏课中得以实现。—9年级）欣赏?评述”中应达到以下目标：“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。”但是笔者对每学年的近二十节校内外的各级公开课、优质课比赛、考评课的听课进行总结发现，“造型?表现”课共12节，占60%，“设计?应用”课共6节，占30%,“综合?探索”课 2节，占10%，而“欣赏?评述”课在近三个学期公开课中一节也没有。原因是什么？笔者认为还是大多数美术教师在日常教学中没有很好的进行欣赏教学，学生在这方面不能与其他方面同步发展，教师在选择教学内容时扬长避短，故意回避欣赏模块内容。又或者是教师在这方面的专业技能存在一定的缺陷，无法驾驭“欣赏?评述”课。 二、小学与高中美术欣赏的特点及实际教学状况 （一）小学美术欣赏的特点及实际教学状况 ?小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。爱美是少年儿童的天性，而且对美的事物感受有自己的特殊的理解。审美教育是美术教学的重要方面和新课标要求达到的一个重要目标，它对于培养学生的欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，审美教育是素质教育要达到的一个重要目标，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了以下五个学习模块，供学生自主选择：A．美术鉴赏B．绘画·雕塑C．设计·工艺D．书法·篆刻E．现但是在实际的教学中美术鉴赏还是成为大多数学校的美术教学的最主要的教学形式。 《高中美术课程标准》也明确指出：““美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一，是在义务教育阶段美术课程中欣赏·评述学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度我省的普通高中《美术鉴赏》第1—8课、第9—20课分别从这两方面来编写。从这可以看出如果将初中教材中的欣赏内容让学生真正理解接受，不仅是对小学的欣赏的知识的全面提高，而且为高中的美术欣赏也作了一定的铺垫。 （二）充分了解学生思维特征，因势利导进行审美教育　 初中生思维发展的最大特点是，其思维带有明显的广阔性、敏锐性、独创性和批判性。但是他们的思维也存在着广阔性有余而深刻性不足的倾向，并且容易因敏锐而致使其观点多变、易变，因批评而思想偏激。初中学生的意义识记开始占优势，抽象思维开始占主要地位，判断和推理比较周密，理解能力明显提高，同时他们思维的独立性和批判性还很不成熟，其主要缺点是容易产生片面性和表面性。教育者一方面要鼓励他们解放思想、敢于创新；另一方面又要善于引导，耐心教育，帮助他们克服独立思考中可能产生的缺点和偏向。　 初中阶段，审美教育更显示出在素质教育方面的作用，这时的学生从原来的快乐、无拘无束、天真活泼变得沉默、羞涩和严肃，他们要寻找一种新的适合表现自我意识的方式，在这个关键时刻，我们如果灌输给他们一种起着心灵感应作用的思想教育——审美教育，就能让学生在美的享受中接受教育，不知不觉地受到高尚、