高效课堂下的班级建构重点.pptVIP

八、深入了解，探寻改进 （3）对学生的评价，开始是走了弯路。不管是开始的10分制，还是后来的“按学号”给分都存在弊端。10分制是优生发言的舞台，差生怕回答不好影响小组得分；按学号得分虽然鼓励了差生发言，但很大程度抑制了优生发言的权利，优生、差生展示得分悬殊太大，优生又有怨言，觉得不公平。另一方面，为了得高分，本组想尽办法帮助差生解决问题，确实对一部分差生起到了很好的促进作用。但问题是，同学们把重心放在得分上，对差生的“教”也显得很浮躁，急功近利思想比较严重，对知识生吞活剥，差生带着全组的“重托、光荣的使命”，在对知识没有吃透、消化的基础上就硬着头皮上，他（她）就不能把问题讲清楚，他们能也就 “教”不好其他学生，其效果可想而知。我觉得对学生的评价一定要以有利于学生的发展为宗旨，不要流于形式，不为评价而评价。我建议采用折中的方法，分数设两个档次：4分和6分，优生展示完全正确得4分，回答新颖、精彩可以加1分，最高可得5分；差生展示完全正确最高6分，不加分，回答不满意要减分。这样既可以鼓励差生展示，又可以让优生把握题目难易，合理分配展示任务。简单题自然是差生展示，难题优生当仁不让，这样组内同学再不用纠结由谁上台展示了，老师也不用担心学生钻“评价”的空子。 八、深入了解，探寻改进 （4）到了一定阶段时对展示要提出更高的要求。课改的初级阶段，展示时大多数同学还是为展示而展示，大家都离不开书