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引导学生学会倾听和表达 高启山 先说说倾听。 作为一种教育目标，“倾听”一词是《语文课程标准》在“口语交际”这一部分提出来。 倾听是一种能力，一种学习的基本手段。《语文课程标准》分阶段提出了不同的要求：“认真听别人讲话、听故事看音像作品能够复述大意；在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”。这是小学阶段时对如何听、听完以后能够达到什么程度的具体要求。 倾听又是一种态度。追溯“倾”字的起源，其实就是一个人身子歪斜（形声字），在《现代汉语词词典》中，“倾”被解释为“歪、斜；用尽”等； “倾”和“听”最早有联系地出现在一起是《礼记.孔子闲居》“倾耳而听之不可得而闻也”；“倾听”最早作为一个词语出现在《核工记》“户内一僧，侧耳倾听”。从“倾”这个词的解释，到早起出现的“倾听”的语言环境，都有“耳朵侧过来听”的意思，身子为什么要侧过来？表示关注，表示态度认真，表示对对方的言语的重视，表示与对方很亲近。在现代汉语中，“倾听”更是被赋予了特殊的态度——“多用于上级对下级”，这当然是中国汉语的特殊性了。 倾听很重要。搜索一下关于倾听一词，发现研究最多的不是教育界，而是企业界。美国通用公司前总裁卡耐基曾经说过：“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”由此可见，倾听是一个人做成大事业的重要素质构成。所以，小学教育中，我