“新基础教育”数学教学改革实施纲要.ppt

“新基础教育”数学教学改革实施纲要 * 第五章第二节小学数运算的教学P127—P155 （一)数运算教学的问题存在。 （二)数运算的知识结构和育人价值分析。 （三)数运算教学的基本原则 （四)各年级数运算教学的要求与建议 （一)数运算教学的问题存在。 1.为计算而计算的教学。 2.为方法而方法的教学。 3.为估算而估算的教学。 所谓为计算而计算的教学，是指教师仅仅为使学生掌握计算方法而教学，使数运算的教学走向简单操练的极端，学生一位地围绕知识点进行大量的题型操练，以确保计算结果的准确无误和计算速度的提高，这是数运算教学育人价值狭窄化的体现，忽视数运算教学中的育人资源的开发和育人价值的实现。 所谓为方法而方法的教学，是指教师教师对“算法多样化”的片面追求，使数运算的教学走向表面热闹的极端，教学中难以有学生思维水平的真实提升。我们可以发现教学中有以下几种现象：一是 教学中呈现的算法表面上看是算法多样化，实际算法单一；二 是黑板上呈现的算法表面看归类整齐，实际缺乏“类方法”的意识；三是教学中学生交流表面上看热闹非凡，实际教师采用串联的呈现方式，不仅低效而且占用大量的课堂教学时间；四是教学过程表面看层次清晰、层层递进，实际是一种从高级到低级、从抽象的具体的过程；五是教师对“算法多样化”的认识偏差和片面追求，导致学生逻辑推理和思维水平难以获得真实的发展。