学生语音分析-中国人民大学英语口语能力标准.docVIP

学生英语朗读及语音表现案例分析 南京师范大学 田朝霞 本案例分析包括三大部分： 一、朗读及语音评价 二、举例说明 三、英语朗读训练要领 （案例来源：人民大学新闻学院2013级 刘建坤） 朗读及语音评价 总体评价：朗读人的英语语音及朗读技能的表现，在中国学生中应属于中等偏上，具有一定代表性。这是典型的“听起来没有什么问题，但是英语味道总觉得有些不够”的一种语音表现，同时也属于采用正确训练方法后可得到明显提高的一类。 因此，以下点评重点不在于朗读人语音“错”在哪里了，而在于如何增强“英语味儿”，以提高英语交流的有效性。 语音表现 单音（元音与辅音） 单音发音基本正确，基本无不可辨析的单音，一些中国学生感觉困难的音（如咬舌音、辅音组合/tr/、送气音/h/等）也能较好掌握。主要问题表现在元音的饱满度以及个别辅音发音的精确度上。 语流 （节奏、语调、句重音与弱式、音变） 已具有初步的英语句重音、节奏和语调的意识，意群分割亦较为清楚、合理；句重音可以辨别，在多数情况下使用基本正确。但汉语节奏模式的影响仍较为明显，主要表现在以下几个方面： 重读音节与非重读音节的对比度仍不够显著，导致句重音（虽能辨别）仍不够突显；同时也表现为英语节奏掌握欠佳。 第二，语调意识较为淡漠，主要表现在语调群（意群）中调核（最后一个句重音）重音及语调（tone）均不够突显。虽然基本能听出调群分界，但仍不够显著，主要表现在调核发音的强度、长度以及语调变化不够突显，导致调群终点标志不够显著。这种语调过于平坦，听话人容易失去兴奋度，并产生疲劳感，影响有效交际。这也是“英语味儿”还不够浓的一个主要原因。 已具备一定的音变意识，许多时候能正确使用不完全爆破及连读等音变现象，但使用仍不够广泛。语流中元音长度变化的意识略显淡漠。 流利度 朗读较为流利，较少有不自然的犹豫、重复或错误的起句，在很大程度上弥补了语流处理上的不足，因此语义表达尚完整。 交际有效性 口齿较为清楚，基本能够保证听众方面的语音识别通畅。朗读尚流畅，说明朗读人对内容较为熟悉。但英语语音（sounds）与语义(sense)之间对应关系的掌握仍可提高，主要表现在语流中重音、语调的使用不能有效地提示所传递的关键信息。换言之，信息交流中的重点或兴奋点不明显。 朗读的热情或心理准备仍待提高，与听众“交流”的意识略显淡漠，导致听众容易产生疲劳感。 对于朗读文章中关键信息词已有一定的意识，但仍待加强，表面现象为语调过平，起伏仍不够，而实质则是：不能以英语的方式（句重音、调核）有效地突显关键信息词。 提高空间 该同学口齿较为清晰，单音发音基本正确，基本不造成交流障碍，主要问题集中在语流中的句重音、节奏、语调的处理，但仍表现出一定的英语意识。若能了解相关的语音和朗读知识，并采取正确的学习方法，仍有很大上升空间，有望达到优秀。 举例说明 我们讲解语音知识的时候，采用的是节奏、语调、句重音与弱式、音变、元音与辅音——这样一个从整体到细节的顺序，但是当我们说或听英语的时候，所有的语音现象是整合在一起的。 下面举几个例子来分析一下这段朗读的优点以及可以进一步提高的方面。 （一）处理较好的部分 许多句子都处理得比较好，这些句子除了单音基本准确外，首先给人以“较为流畅”的感觉；此外，断句清楚准确，语调处理得当，语义传达通畅；最后，能够恰当地运用某些音变现象，如连音及不完全爆破等。这里仅举几个例子： 1. 所有国名发音均基本正确。这是不容易的，因为这里大多数国名均属于多音节的、较为生僻的单词。这亦说明朗读人的英语基础很好。 2. But there are borders and there are borders. 语调处理自然流畅，调核重音明显。这部分与示范录音的韵味很接近，说明朗读人的学习模仿能力很强。坚持下去，一定可以习得标准语音。 3. …if you want to know which. 流畅；句重音、节奏处理得当。 4. What have the following countries got in common… 流畅；连音自然。 5. There is only one other country in the world in a similar position, Uzbekistan, which is surrounded by five other landlocked countries. 流畅，断句自然合理。 6. …you have probably never thought things could be any other way. 后半部分处理接近示范录音，说明朗读人的学习、模仿能力很强。 7. 整篇