HMSC课程及评估指引内容-香港教育城.ppt

課程及評估指引 – 選修部分 (歧視) * * 健康管理與社會關懷知識增益系列(13)：選修部分 – 健康和社會關懷議題 (新辦) 2011年6月27日 主題冊15B 歧視 歧視 課程及評估指引 – 必修部分 課題二 本地與全球健康與社會關懷的情境 2B當代有關危機的議題 必修部分2B 歧視問題對醫療和社會關懷系統的影響及啟示 歧視 – 必修部分的理論及概念 必修部分2B 可行方案和解決方法 15B.1偏見 / 歧視 HMSC課程及評估指引 內容：偏見和歧視 (2B-3) 目的：反省歧視問題(2B) 偏見 15B.1直接/間接歧視 直/間接歧視 15B.1 個人的平等權利 HMSC課程及評估指引 內容：偏見和歧視 (2B-3) 目的：重視個人的平等權利(2B) 平等權利 HMSC課程及評估指引 內容：偏見和歧視 (2B-3)/ 目的：反省歧視問題(2B) 15B.1歧視行為 歧視行為 歧視長者(年齡)主題冊15A .1-長者 / 年老歧視 偏見 後果 長者衰老、體弱多病 家人朋友忽略抑鬱症長者，延醫診治 長者學習能力減退、成為他人的經濟負擔 長者受他人歧視； 長者感到前景暗淡，不熱衷參加健康教育及推廣活動 長者財政富裕 社會人士不覺得需要去幫助老人， 長者身體和精神已經衰退， 機構採取歧視長者的做法和政策 HMSC課程及評估指引 內容：積極樂頤年 (2B-2) / 目的：反省歧視問題及學習尊重每一個人(2B) 歧視長者 (年齡) HMSC課程及評估指引 內容：對以下組別的偏見和歧視：少數族裔 (2B-3) 目的：反省歧視問題(2B) 種族 少數族裔歧視 少數族裔歧視 少數族裔如何處理文化差異 維持文化身份和傳統 與主導文化或主流社會維持關係 種族歧視 聯合國《消除一切形式種族歧視國際公約》第1章 性別歧視 HMSC課程及評估指引 內容：對以下組別的偏見和歧視：性別 (2B-3) 目的：反省歧視問題(2B) 性別歧視 主題冊1.5影響自我概念及人際關係的因素-社教化 一個過程，讓每個人了解自己在社會上被賦予的「角色」（如學生、性別、職業），並學習如何因應自己的「角色」而有恰當的言行 HMSC課程及評估指引 內容：影響個人發展的因素 :家庭作為社教化的媒介及其角色 (1C - 1) 目的：探討家庭、朋輩、學校教育和社區怎樣影響個人的身心健康和發展(1B) 性別歧視 殘疾歧視 HMSC課程及評估指引 內容：對以下組別的偏見和歧視：弱能、病人(2B-3) 目的：反省歧視問題(2B) 殘疾歧視 (弱能、病人) 僱傭範疇的歧視例子 種族 性別 家庭崗位 殘疾 一名能說流利廣東話及取了中文名字的巴基斯坦裔人士，透過電話申請做營業員職位，並獲邀面試。當他出席面試時，由於他的外表顯示他是巴基斯坦裔，負責人訛稱已聘用了其他人而拒絕讓他面試 。 僱主於婦女放完產假恢復上班時把她解僱。 僱主認為有嬰孩的婦人不能出差，故把某名剛生孩子的婦人調往較差的職位。 C因身體欠佳，拒絕參與機構的籌款活動而被解僱。 教育範疇的歧視例子 種族 性別 家庭崗位 殘疾 不准學生戴頭巾 對不能遵從此規定的錫克教徒構成間接歧視，因為錫克教徒相信若不獲准戴頭巾的話便會失去其個人身份。 男老師性騷擾女學生，包括掀她的裙子及評論她的腿性感。 (校園性騷擾, 主題冊9.3A) 某女士申請報讀課程。在報名面試時，面試人員在得悉她需要照顧兩名子女後，勸阻她參加課程。 某女中學生因抑鬱症而缺課，學校因她經常請病假而不讓她參與學校考試。 貨品、設施及提供服務範疇的歧視例子 種族 性別 家庭崗位 殘疾 服務提供者沒有把資料翻譯成少數族裔語言 一位男生想在一間毛冷店開辦的編織班學編織。然而，店員拒絕了他的要求，並說只招收女學員。 A與家人(包括其初生嬰孩)到餐廳午膳。用膳期間，嬰兒因肚子餓而哭起來。A開始低調地餵哺母乳。不久，餐廳職員上前請她停止餵哺母乳，表示這會冒犯其他顧客。 C是失明人士，他與另外六人(有些是視障人士，有些是失明人士)乘搭某航空公司的班機往返香港。航空公司沒有容許他們在兩程航班上按登機證所示坐在一起，把他們分坐不同的座位。 進出居住/生活地方的歧視例子 範疇 性別 殘疾 進入處所 一位輪椅使用者他所居住的屋苑沒有可供輪椅出入的通道，以便前往位於一樓的商場和九樓的平台。 處所的處置或管理 業主只肯把物業租予已婚人士。 某君患有柏金遜病，需要坐輪椅。他所住的大廈門口有一道推閘，地面有一條高45毫米的鐵閘路軌，因而令輪椅使用者無法出入。 歧視問題對醫療和社會關懷系統的影響及啟示 主題冊4.4A孤立及歧視 精神病患者對社會有疏離感 社區人士對他們產生芥蒂，令他們處於孤立 精神病患隱瞞病歷和孤立的現象，因而阻礙他們及早