四川教育公共基础博程教材精编.doc

当代主要教学理论（P78） 皮亚杰认知发展论：图式、同化、顺应、平衡 图式经历三种形式：再现性同化，再认性同化、概括性同化 赫尔巴特形式教学阶段论：学习和教学的统觉过程四个阶段：清楚—联想—系统—方法 是四段教学法（明了、联想、系统、方法）的心理基础。 其学生的五段教学法：预备、提示、联想、总括、应用 杜威的五步教学法：情景、问题、假设、解决、验证 凯洛夫的五环节教学理论：强调系统学习、教师的主导作用，强调（教师、课堂、知识） 三中心。 组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业 行为主义理论：影响最大的斯金纳程序教学论有五个原则：小步子原则、积极反应原则、 自步定调原则、即时强化原则、低错误率原则 罗杰斯的非指导性教学论：教育要以学生为中心，培养能够适应外界变化、掌握学习方 法、 个性充分发展的人。非指导性教学模式以解决情感目标的五个阶段：确定帮助的情景、探索问题、形成见识、计划和抉择、整合。 布鲁纳的认知结构教学理论：教学目标—发展学生智力 教学内容—学科的基本结构 四大教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则 教学方法—发现教学法 布鲁姆掌握教学理论： 教学目标分类：认知领域（识记、领会、运用、分析、