江苏省江阴市峭岐中学人教版高中生物选修3 4.2生物技术的伦理问题（学案） Word版含解析.docVIP

选修三 专题4 4.2　生物技术的伦理问题 一、 目标 1.认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。 2.通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。 二、 1.课时数：本节教学建议用课时。 通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。 策略 1)利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议，但若干年以后，却是学生在未来的生活中所要面对的。这些问题与他们的切身利益有一定的相关性，让学生从这一角度认识问题，会让问题的讨论活泼而又严肃，会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。 2)本节课在教学方式、态度取向以及对待问题的态度等方面，与第一节有相似之处。有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容，可以安排学生自己阅读，还可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息，在课堂上就问题展开充分的讨论，让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活，以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。如果可能的话，还可以就其他一些学生感兴趣的生物技术安全性和伦理问题展开讨论。 1．关于克隆人的说法中不正确的是(　　) A．克隆人是对人类文明的亵渎和犯罪，应严禁一切对人类的克隆实验，克隆人的社会地位无法确定 B．由于人的体细胞分裂次数是有限的，克隆人有可能会面临早衰和多病 C．克隆技术还不成熟，社会伦理有严重冲突，应研究治疗性克隆而禁止生殖性克隆 D．克隆人实验可能会存在流产率高、胎儿畸形率高等问题 2．下列哪项不是哺乳动物克隆实验的缺点(　　) A．重构胚胎成功率低 B．流产率高 C．胎儿畸形率高 D．克隆后的胚胎着床率高 3．下列选项是科学家对自身克隆结果的预测及理由，其中正确的是(　　) A．克隆产物是科学家，因为克隆是形成完全一样的产品 B．克隆产物是普通人，因为科学知识是后天获得的，而非遗传 C．只能克隆部分器官，不可能克隆完整的人，因为克隆技术有限 D．克隆产物与该科学家完全一样，因为遗传物质完全来自科学家 4．设计试管婴儿是在特定背景下的一种应急措施，需要经过国家有关部门严格审批。你认为下列哪项做法最合理(　　) A．大力支持，积极推广 B．不宜推广，严防滥用 C．严格监督，坚决杜绝 D．强行禁止，反对争论 5．2003年7月，我国卫生部在《体外受精—胚胎移植及其衍生技术规范》中规定，“实施体外受精—胚胎移植及其衍生技术必须获得卫生部的批准证书”。下列对这句话的理解中，正确的是(　　) A．我国不允许进行植入前胚胎遗传学诊断 B．我国不赞成进行试管婴儿 C．进行试管婴儿和设计试管婴儿必须得到国家批准 D．我国不支持试管婴儿和设计试管婴儿研究 6．所谓的“设计试管婴儿”比一般所说的试管婴儿要多哪一步操作(　　) A．体外受精 B．胚胎移植 C．基因检测 D．细胞核移植 7．下列有关基因身份证的说法，正确的是(　　) A．基因身份证可以检测到个人的所有基因 B．用基因身份证去看病的预见已经实践应用 C．基因身份证只对少数、个别基因进行检测 D．用基因身份证可以治疗任何疾病 8．下列关于基因检测疾病的叙述，错误的是(　　) A．可以通过测定基因表达产物——蛋白质的方法达到基因检测的目的 B．生物芯片的广泛使用，使基因及其表达产物的检测更加快速简便 C．基因检测疾病带来的负面影响主要是基因歧视 D．基因检测疾病时，一次只能检测一种疾病，十分麻烦 9．引发伦理问题的生物技术主要包括(　　) ①克隆人　②设计试管婴儿　③基因身份证　④体外受精技术 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．④ 10．虽然人们知道基因和疾病之间存在一定联系，但有些人仍然反对进行基因检测。下列哪项不是这些人反对基因检测的原因(　　) A．基因检测可能破坏自身的基因结构 B．存在某种致病基因并不意味着一定患病 C．有些遗传病即使检测出，也不能得到有效治疗 D．检测结果可能会给受检测的人带来心理压力 11．严重冲击婚姻、家庭和两性关系等伦理道德观念的技术是(　　) A．基因检测 B．设计试管婴儿性别 C．克隆人 D．对植入前胚胎进行遗传学诊断 12．澳大利亚一对夫妇通过筛选基因的技术生下“设计婴儿”，满以为儿子“免疫”不会患上癌症，不料在检查中竟发现儿子带有突变基因，日后有可能转化为癌症，于是向维多利亚省的法院提出诉讼，向当地著名的莫纳什人工受孕医疗中心索偿。法律界人士估计，若索偿成功，会是澳大利亚有史以来的最大宗医疗赔偿。 请根据以上资料回答下列问题。 (1)该名男婴属于澳大利亚首批“设计婴儿”之