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長度本質概念 蕭貴徽、張端尹 長度的思考 長度的思考 長度的思考 長度的重要 長度是學生保留概念最早成熟的量，也是最容易操作的量。 長度的測量是分數與小數教學的自然入口。 學習數線的典型模型。學生學習如何在數線上作比較與加減運算，由此將整數與有理數徹底整合，作為日後學習負數、實數、幾何的基礎。 數學結構 長：兩端點之間的距離。度：表示物質的相關性質所達到的狀況。 如：長度、硬度、溼度、密度、酸度。 由氦氖雷射所產生出來的光在 299772458分之一秒所走過的距離定義為一公尺 直線段和另一直線段可以任意相疊。相疊後可以將直線的兩端任意延長，並在上面來回移動。 數學結構 長度的種類 1.有時長度是指平面上兩平行線之間的距離，或 空間中兩平行面之間的距離。 2.曲線的長度一定要拉直以後才能加以測量。 度量單位 度量單位：依度量衡國際標準制度長度以 公尺(meter)為基本單位 認知結構 量概念的發展 階段一：直接的視覺比較─遷移是純視覺的 階段二：應用「位置改變」 次階段A，兒童以動手遷移輔助視線的遷移 次階段B，兒童能使用第三物為媒介 階段三：操作的共同度量 次階段A只會使用一個比兩個塔還長的媒介物 次階段B則能使用一個比兩個塔還小