2006华人社会的教育发展学术研讨会大学教学品质提升成效对大学.ppt

特色學校的理念與實踐 葉連祺 國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所教授 綱 要 學校經營的根本價值是什麼？(why) 特色學校及認證思維 特色學校是啥？ (what) 特色學校就是這麼簡單？！(what) 欣賞目前的特色學校！(what) 我也能興辦一個特色學校！(how) 學校經營的根本價值… 學校經營有何價值？ 培養具優質素養的公民（國家觀點） 造就具卓越膽識和學識的領袖人才（教師觀點） 增進社會、國家、世界全民的福祉（國家觀點） 創造生動美好的生命記憶（學生觀點） 承繼即將滅絕的學術道統（教師觀點） 發展學生未來夢想（學生觀點） 維護社會公義（學者觀點） 為什麼有特色學校方案－重新思考學校教育價值 因為想搶救偏遠學校免於被廢校，郭雄軍校長等人提出「遊學」的另類解釋－－到國內具特色的學校去參觀、體驗和學習，成立「台灣遊學中心」、「台灣遊學創意協會」。台北縣、宜蘭縣等皆推出特色學校方案，教育部也推動台灣遊學活動、獎勵學校優質表現活動，民間單位如商業周刊、親子天下也有推薦學校案。 特色學校方案受重視是因為 學校經營的根本價值被忽略，家長消費權益和學生受教權利受傷害，學校教育品質提升被期待。學校存廢牽涉到學區或社區興衰、居民文化傳統承續失根、學生受教權益均等和生活記憶傷害、教育投資浪費、加速再製族群弱勢、社會安全和社區經濟體系崩解和製造新問題 凌雲國小搞飛機 扭轉廢校危機 民視 – 2013年3月18日 下午4:10 屏東縣凌雲國小，學校只有55名學生，一度瀕臨廢校危機，但3年多前，學校開始發展「飛機課程」，教導學生操作搖控飛機和相關原理，意外成為學校特色，還吸引上千人次來這裏遊學，甚至榮獲教育部的教學卓越獎，是縣內小學第一次拿到這個殊榮。 小朋友拿著飛行模擬器，學習如何操控一架民航機，這麼酷的課程，全台恐怕只有凌雲國小才有，擁抱飛行夢的不只小男生，小女生也想飛上青天，看著螢幕飛不過癮，還能實際到戶外操控搖控飛機，或者自己親手DIY做飛機模型。 結合竹筷和紙板的小飛機，機翼、尾翼怎麼折都是學問，實際拿到操場比賽，就能知道誰的小飛機最厲害，凌雲國小搞飛機可是其來有自，因為就位在空軍眷村裏，學校建築也以飛機為造型，學生多為空軍子弟，但隨著眷村拆遷，學生人數外流，一度面臨廢校危機。 所以推動「特色學校方案」最大價值是 喚起對學校教育價值的重新思考，以及定位 喚起對學校經營效益的重新審度，以及評定 喚起對學生受教權益的重新定義 喚起對社區經濟文化價值的重新發想 學校經營價值體系？ 特色學校及認證思維 特色學校認證概念 特色學校認證課題 特色學校認證現況 臺灣地區縣市特色學校認證 特色學校認證概念分析 特色學校認證相關概念之認知轉化 特色學校發展有迷思，關鍵在論者認知角度和見解不同。 形成認知特色?認知學校特色?認知特色學校的認知連結 特色 事物表現出獨特、優異的地方 學校特色 基於學校環境的獨特、優異表現 特色學校 相較其他學校明顯的獨特、優異表現 特色學校認證 區別特色學校和非特色學校的認定結果 特色學校認證定義 特色學校認證是1政府機關和民間機構衡量某些因素， 2基於教育脈絡，3根據獨特、優異及其他規準，建立審核運作機制，4經相對或絕對比較，5評選符合特色學校認知標準者的歷程和作為，6以遂行教育治理、教育變革等理想。 特色學校認證課題分析 現有探討成果 特色學校認證現況分析 臺灣地區縣市特色學校認證分析 特色學校是啥？ 教育現場實務工作者定義 特色學校就是有特色課程的學校（鄭福妹，「到鄉村遊學」一書，稻田出版） 那你的定義呢？ 特色學校發展類型 自我需求驅動型(self-needs driven) ：學校因需求而依校本位發展 治理要求驅動型(governance-desired driven) ：主管教育行政機關因治理而推動 理念期待驅動型(idea and expectation driven) ：民間組織或私立學校法人因教育理念和期待而推動 教育部相關特色學校計畫 I、教育部活化校園空間總體規劃方案─推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校計畫 全國中小學特色學校資訊網 46/ 目的：活化校園空間暨發展特色學校 重點 廢校閒置校舍再利用 小型學校的遊學發展 一般學校剩餘空間活化 實施策略（取自46） 1.活化空間－利用多餘校舍空間，發揮創意經營與實質效益。 2.學校品牌－以空間特色突破發展，形塑「特色學校」的風格。 3.永續環境－珍視環境永續與生態教育概念，打造新概念的校園。 4.優質課程－運用空間環境平台，設計有學習意義之特色課程。 5.夥伴關係－在地產業文化、文史工作室、民間業者異業結盟。 6.分享遊學－援引遊學經驗範例，分享特色遊學的系統知識。 II、教育部96年獎勵推動解除髮禁特色學校實