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小学数学练习活动的目标研究金坛市华城实验小学曹爱娟 一、课题提出的背景 二、课题的基本认识 三、课题研究的策略 四、课题研究的经验 一、课题提出的背景 研究背景一：  笔者曾通过不记名问卷的形式，调查了所在学校数学教师（31名）课堂教学中练习活动设计及组织的情况： 研究背景二： 二、课题的基本认识 从研究的目标来看：我们以教师的课堂教学作为研究阵地, 以练习活动设计的理论与实践作为研究内容, 在练习活动设计中探寻练习目标的设计及有效达成的途径, 关注学生的学习过程,关注教学效益,促进教师、学生和学校的共同发展。 从研究的范围来看：它既包括对一个主题单元的连续练习活动设计，也包括对一节课的练习活动设计; 既包括课前进行的预设性教学设计，也包话课中进行的生成性教学设计。 从研究的内容来看：包括根据教学内容，如何设计练习目标；如何有效组织练习活动，灵活调控教学手段，使练习的目标有较高的达成度；在练习活动之后对学生练习目标的达成情况如何作出科学合理的评价，促进不同层次的学生得到合理发展，使学生能形成良好的学习态度，建立学好数学的自信心。 三、课题研究的策略 实践 篇 1.双管齐下, 保证学习的有效性。 为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，我们采用了以个人自主阅读与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合的学习模式。通过学习，了解了相关的理论知识，如《建构主义理论》、《练习》、《有效课堂教学》等，这些学习使我们明确了“练习活动”、“练习活动的目标”等概念。 2.集体备课, 探讨设计的有效性。 3.课堂观察, 验证教学的有效性。 课堂是最鲜活生动的个案, 我们扎实开展了各种形式的课堂教学交流活动———观摩示范课、研究课, 听随堂课等, 为课后进行交流提供鲜活生动的素材。我们在教师的课堂教学中选取典型的案例, 围绕有效落实练习目标的主题, 从教学目标、教学过程、学生的课堂表现、教学的预设与生成等不同的角度加以分析、研究, 总结出有效达成练习目标的基本方法。 4.专题研讨, 关注研究的有效性。 在学习培训的基础上, 我们采用多种形式进行研讨。课例研究、教学反思、教学故事、专题沙龙……教师对自己的教学行为进行自我诊断和反思, 及时发现不足, 从而采取有效措施改进自己的教学工作。研讨的目的在于使教师对自己的教学现象、教学问题具有独立思考和创新性见解, 不断更新教学观念, 改善教学行为, 提升教学水平, 真正成为教学和教研的主人。 成 果 篇 （二）教师方面： 教师在课题研究实践中增强了对教学的自我意识，建构起自己对教学、练习设计的独特理解。他们不再是唯教材中练习而教，而是充分挖掘教材练习编排的基础上，对教材中的练习进行深加工：有的进行重组，将练习纳入一个生动的情境，使练习不再枯燥，让学生乐于练习；有的改编练习，使练习呈现出阶梯性，增强学生对练习的自信心；还有在现有练习的基础上进行提升拓展，让优秀学生能够吃饱、吃透，训练学生的思维能力……在研究期间，有56人次的论文获各级各类评比一、二、三等奖，有6篇教学设计、论文发表，有11人次的学生论文获奖…… 先后有11篇学生习作在市级发表或获奖，如2008年9月钱梦圆作文《小三角整容记》发表于《洮湖》；2008年3月金鑫作文《2008年的第一场雪》发表于《金坛教育》；2008年6月和10月钱梦圆作文《小三角整容记》和《中国的脚步》均发表于《金坛教育》；夏莲获金坛市“迎六一”作文竞赛一等奖等。 现课题组已编成一辑为“菁菁校园”的作文集以及为钱梦圆同学编了一辑题为“梦圆集”的个人集，电子稿发表于课题网站的“累累硕果”栏目平台。 四、课题研究的经验 (一)立足文本、学生, 有效设计练 习目标。 目标要导学化 目标要问题化 目标要过程化 目标要一体化 目标要灵活化 目标要导学化:  目标设计的着眼点, 不应是指导教师怎样教, 而应是直接指导学生怎样学;不应是以教师为中心, 而应是以学生为主体。要立足学生实际, 设计有效的训练点、生长点。所以拟定目标时，应十分确切地表达出学生应达成的学习结果是什么，在练习活动结束后学生身上所发生的行为变化是什么。例：《用字母表示数》练习活动的目标：通过变式练习，学生会用含有字母的式子表示数量之间的关系。 目标要问题化:  教师所制订的目标应当是提问题, 而不是给答案; 是启迪思路, 而不是灌输知识; 是活跃思维, 让学生带着问题去思索, 去探求、去发现、去领悟, 而不是给学生以现成的公式、定理、原理、规律、结论, 让学生去复述、去记忆或去寻找一些例证。例：《解决问题的策略——转化》练习课