2.1离散型随机变量讲解.ppt

* 2.1.1离散型随机变量 理解随机变量、离散型随机变量的概念 . 知识目标 教学目标 能力目标 通过教学渗透由特殊到一般的数学思想，发展学生的抽象、概括能力 . （1）通过引导学生对解决问题的过程的参与，使学生进一步感受到生活与数学“零距离”; （2）激发学生学习数学的热情，使学生获得良好的价值观和情感态度. 情感目标 教学重难点 重 点 离散型随机变量的概念，以及在实际问题中如何恰当地定义随机变量. 难 点 对引入随机变量目的的认识,了解什么样的随机变量便于研究. 随机变量是将随机现象的结果数量化，把对随机事件及概率的研究转化为对随机变量及概率的研究. 知识要点 1.随机变量 随着试验结果变化而变化的变量称为随机变量. 随机变量常用字母X，Y，ε，η，…表示. 说明： 　　（1）一般地，一个试验如果满足下列条件： 　　①试验可以在相同的情形下重复进行； 　　②试验的所有可能结果是明确可知的，并且不是一个； 　　③每次试验总是恰好出现这些可能结果中的一个，但在一次试验之前却不能肯定这次试验会出现哪一个结果. 　　这种试验就是一个随机试验，为了方便起见，也简称试验. 思考 随机变量和函数有类似的地方吗？ （2）ε，η为希腊字母，读音分别为[ksai]，[i:te]. 2.随机变量和函数的相同点 （1）随机变量和函数都是一种映射，随机变量把随机试验的结果映为实数，函数把实数映射为实数; （2）在这两种映射之间，试验结果的范围相当于函数的定义域，随机变量的取值范围相当于函数的值域. 知识要点 例题1 任意掷一枚硬币，可能出现正面向上、反面向上这两种结果，虽然这个随机试验的结果不具有数量性质，但仍可以用数量来表示它.通常我们用ε来表示这个随机试验的结果： 　　 ε=0，表示正面向上; 　　 ε=1，表示反面向上. 知识要点 3.离散型随机变量 如果随机变量X的所有可能值只有有限多个或可列多个（所有值可以一一列出）则称之为离散型随机变量. 说明： （1）离散型随机变量ε可能取的值为有限个或至多可列个，这里的“可列”不易理解，所以课本用比较浅显的语言“按一定次序一一列出”来描述比如ε取1，2，…，n，… （2）教材中为了控制难度，所涉及到的离散型随机变量可能取的值的个数多数是有限的. 例题2 某次产品检验，在可能含有次品的100件产品中任意抽取4件，那么其中含有的次品数的结果. 解： 我们用η表示含有的次品数，则η是一个随机变量. 继续解答 η=0，表示含有0个次品； η=1，表示含有1个次品； η=2，表示含有2个次品； η=3，表示含有3个次品； η=4，表示含有4个次品. 例题3 从10张已编号的卡片（从1号到10号）中任取1张，被取出的卡片的号数ξ； 解：ξ可取1，2，…，10. ξ＝1，表示取出第1号卡片； ξ＝2，表示取出第2号卡； …… ξ＝10，表示取出第10号卡片. 例题4 某人射击一次，可能出现命中0环，命中1环，… ，命中10环的结果. 解： 我们用ε表示射击的命中环数，则ε是一个随机变量. 继续解答 ε=0，表示射击命中0环； ε=1，表示射击命中1环； ε=2，表示射击命中2环； ε=3，表示射击命中3环； ε=4，表示射击命中4环； …… ε=10，表示射击命中10环. ε3表示什么意思？ 思考 电灯泡的寿命X是离散型随机变量吗？ 分析： 电灯泡的寿命X的可能取值是任何一个非负实数，而所有非负实数不能一一列出，所以X不是离散型随机变量. 注意 在研究随机现象时，需要根据所关心的问题恰当的定义随机变量. 例如，如果我们仅关心电灯泡的使用寿命是否不少于1000小时，那么就可以定义如下的随机变量： 0，寿命1000小时； 1，寿命=1000小时. Y 1.随机变量的概念 随机变量是随机事件的结果的数量化;随机变量ξ的取值对应于随机试验的某一随机事件. 2.离散型随机变量的概念 所有取值可以一一列出的随机变量称为离散型随机变量. 课堂小结 3.随机变量与函数的相同之处 （1） 随机变量是随机试验的试验结果和实数之间的一个对应关系，这种对应关系是人为建立起来的;