【2017年整理】《Flash的遮蔽层与导向层(第一课时)》教学设计.docVIP

《Flash的遮蔽层与导向层（第一课时）》教学设计 江苏省东台中学 张宜和 一、教材分析： 《Flash的遮蔽层与导向层》是苏教版高二年级第二册第二章第四节。该节需讲述的主要内容是遮蔽与导向这两种特殊图层的应用，可以使学生对图层的理解和应用更进一步，进而制作出更具丰富效果的动画。 二、学生分析： 在学习本章的前三节内容以后，绝大部分同学已能熟练制作出普通的运动和变形内插动画，对图层、组件等知识已有一定的认识，很多同学已不满足于简单的运动和变形，试探着用多个关键帧做出了较复杂的动画，而遮蔽和导向层知识可以更大地满足他们的创作欲望，对本节的教学带来积极的影响。 三、课时计划： 根据教学参考与教学实际，本节拟用三课时：第一课时在网络支持教学环境下，学会制作一个简单的遮蔽动画（追光灯），并对之进行分析、总结，使学生对遮蔽层的应用有较清楚的认识；第二课时通过较复杂的遮蔽动画制作和讲解，深化学生对遮蔽的理解；第三课时通过一个实例讲解导向层的使用以及对运动内插动画的深化。本篇主要对第一课时作具体教学设计。 四、教学目标： 知识目标：学会使用遮蔽层制作灯光效果的动画，初步理解遮蔽的含义。 能力目标：通过对不层遮蔽效果的观察，提高观察力，在此基础上，让学生试表述遮蔽的含义，增强分析归纳能力和语言表达能力。 情感目标：通过异质分组，协同解决问题，促进同学之间融洽关系，在组与组之间形成良性竞争，增强同学的竞争意识与团队意识。 五、重点与难点： 重点：学会追光灯效果的制作方法 难点：遮蔽的含义 分析：如果仅仅是要求学生做出一个追光灯效果的动画，对大部分学生来说是简单的，只需按课本上列出的步骤，按部就班地执行，就可完成。但在教学实践中发现，学生虽然能完成动画，但对于动画的实现过程却不甚了解，对于遮蔽层的含义则更是一头雾水，故此处将遮蔽的含义作为难点。 六、教学准备： 11圆形中空 12贴在透明薄膜上的字 21中空的字 22贴在透明薄膜上的圆 几个有趣的遮蔽动画（闪闪红星、水波纹、礼花等） 七、教学过程： 一）激发情绪，引入课题： 师：同学们，我们先来看看几个有趣的Flash动画。 （利用网络教学软件的广播教学模式，向学生展示几个有趣的遮蔽动画，学生兴趣高涨。） 师：[设问]这几种动画是用什么方法做出来的呢？ [停顿]学生思考，陷于迷惑之中。 [自答]同学们，这是用“遮蔽”的方法做的。这一节课我们就一起来看看遮蔽是怎么回事，行吗？ [板书]2.4 Flash的遮蔽层与导向层（第一课时） 二）自主学习，完成任务： 师：同学们，我们先来做一个简单的遮蔽动画——追光灯效果。请先阅读一下课本P116~P119的内容，看看这个动画用到了哪些已学的知识，哪些是要学的知识？ 学生：阅读，比较，小组内讨论。 [在学生的阅读、比较、讨论过程中，不仅复习了以往的学习内容，而且对新知有了更为集中的注意力，起到了温故而知新的作用。] 生：[举手发言]主要用到以下学过的知识：设置场景、插入文字、插入图层、建立运动内插动画。新知识：创建遮蔽层。 师：怎样创建遮蔽层呢？ 生：在遮蔽层上右击，选“遮蔽”项。 师：好，下面请同学们按照课本上的步骤，完成“追光灯”动画。 学生操作，完成任务。 教师巡视，对有困难的学生适当帮助，做的好且快的同学予以表扬。先完成的同学作为小老师帮助组内的有困难的同学。 [总结]侍全体完成以后，先完成的个人以及组予以表扬，选第一个人作为展示。 三）协同探索，完善提高： 师：现在我们已看不到第二层的球了，怎样才能再次把它显示出来？ 生：[摸索后，举手]单击解锁按钮或右击图层，取消遮蔽。 师：很好，请同学们把球显示出来。 [学生操作] 师：互相观察一下，同学们在球上填充的颜色一样吗？ 生：不一样 师：再试一试，如果同学们在自己的动画上把球填充成不同颜色，再设置遮蔽，看看效果会如何。 生：[操作后举手]效果不变 师：那我们如果改变了第一层的文字的颜色，效果会怎样呢？ 生：[操作后举手]效果改变，显示的颜色是文字的颜色。 师：现在我们看到的是一个球形下面透出的字，如果我们把这个球形改为方形呢？ 生：[操作后举手]显示的是方形下面透出的字。 师：如果我们把第一层和第二层的顺序颠倒一下，再把第一层（上一层）设为遮蔽，效果如何？ 生：[操作后举手]显示的方形轮廓内有文字，但颜色是方形的颜色。 师：很好，下面请同学们思考一下，使用遮蔽后，所显示的图形到底哪一部分？ 生：[思考后，部分同学举手]是遮蔽层和被遮蔽层相重叠的区域，但颜色是被遮蔽层的。 师：很好。 [出示自制卡片，演示遮蔽原理，帮助反应稍慢的同学突破难点。卡片11和12结合演示原动画，21和22演示更