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基于小组合作的高中英语教学方法探析 　　【摘要】随着我国对新课改模式的不断推进，传统的填鸭式教学已经不能够满足现代社会社会发展的要求。随着时代的进步，小组合作作为一种新兴的教学模式，逐步应用到教学中。尤其是高中英语作为一门高中时期的关键学科，学生对英语的学习效率至关重要，因此在高中英语中应用合作学习的方式对促进学生学习英语具有非常重要的意义。小组合作学习本着学生为中心的学习理念，倡导学生进行自主性、合作性学习，从而有效的培养学生的学习能力和合作精神，本文从高中英语教学出发，提出几点有效提高小组合作在高中英语教学中的方法。 　　【关键词】小组合作 高中英语 教学方法 　　一、转变教师的角色，明确小组的学习目标 　　在传统式的教学中，教师一直是课堂上的主体人物，主要是在课堂中进行知识的满堂灌。在课堂的教学中一般分为五个环节：新课程的导入、知识点的讲述、课堂作业的布置、作业的讲评和课堂小结。在这个五个环节中教师与学生之间很少互动，这样不利于在教学过程中建立和谐的师生关系，从而制约学生的自主学习能力。针对这种现象，在教学中要注意对师生角色的转变，教师在课堂教学中只是起引导的作用，学生才是课堂的主体，师生之间要彼此相互尊重，建立良好的关系，在小组合作学习中教师扮演者教学顾问、管理者的角色。教师的作用主要是为了促进学生在小组合作中能够更好的实现学习能力的提升。为了达到这一个目的，教师要围绕着教学的内容与教学的目标制定在本节课中学习小组要达到的目标，明确小组的任务，这样才可以保证合作小组能够有效的展开学习活动。 　　比如说在进行英语定语从句和状语从句的教学时，教师不要一味的分析二者之间的不同之处，然后针对这些不同区区分从句的类型。教师可以在小组内进行从句的讨论，然后经过讨论得出结果，这样学生在讨论中既能够对知识进行掌握，还能够对知识的疑问之处进行组内的讨论与答疑，这样组内不会的同学明白了，会的同学得到了巩固，从而从整体上提升了小组的学习能力。 　　二、对学生进行合理分组，保证小组活动的顺利进行 　　小组合作需要根据同学的实际情况和教学内容的需要对学生进行分组，因此在进行小组合作的前提是要对学生进行合理的分组。高中的学业任务艰巨，每位学生都面临着巨大的学习压力，因此作为一名高中生来说，英语教学不可能再像以前的教学那样进行游戏式教学，教师要想保证英语学习的的效率和学生学习的效果，这样要求教师在分组的过程中注重组内人员的合理性和科学性，小组内的成员可以进行随机的调换，但是要保证每一个小组中都要有优等生、中等生和差等生且比例要保持在1：2：1的比例，这样成员之间可以进行学习上的互补，带动组内学生的学习积极性。组内的具体人数要根据教学内容的变化而随着改变，这样才能够更好的适应教学内容的发展。 　　比如说在学习《English and it’s history》一文中，教师可以让学生每四个人一组，组成若干个小组，然后针对没一个小组进行任务的分配，然后让学生根据自己的任务去搜集资料，有些小组会搜集Celtic（凯尔特语），有的小组会搜集AngloSaxon（盎格鲁撒克逊语）等语言，了解这些语言演变成英语的历程，然后讨论英语的发展史，最后每一个小组派出一名成员，针对本小组的讨论结果做出英语口头报告，教师还可以选取一名学生对各小组的总结畸形简要的概括。教师还可以在课堂中以《The history of English》为题目写一篇作文，并进行组内讨论，这样不仅锻炼了学生对知识搜集的能力，还培养了学生合作的意识。 　　三、精心设计小组话题，发挥学生的主体作用 　　小组合作要求在整个教学中贯穿合作学习的理念，在课堂教学中，教师要有意识的围绕教学内容设计与小组合作相关的教学话题，然后应用到教学过程中。但是英语教师要注意对英语教材进行灵活运用，选择有效的话题是讨论顺利进行的保证，因此在选择话题时，教师要从实践中去选择素材，从学生兴趣的角度去进行内容的连接，这样才可以保证学生在英语小组合作学习的过程中保持良好的学习态度，加强学生在英语学习中的学习主体地位，从而更好提高学生的英语技能和对英语的运用能力。 　　比如说在《Protecting the YangtzeRiver》中教师可以对学生进行分组，然后每个小组之间以辩论赛的形式进行学习内容的讨论，让学生从不同的角度发表自己的看法。在辩论赛中教师要针对学习较差的学生进行多多鼓励，让他们用简单的句子表达自己的见解，让学习好的同学从多个角度描述与论证自己的观点，最后每个小组中针对自己方的观点进行简单的概述，教师针对辩论的话题进行总结性的发言，肯定每一个小组、每一位成员的努力。 　　四、结语 　　高中是一个学习任务较为繁重的学习阶段，在这个阶段又是人生的一个重要抉择阶段；因此在教学过程中要注意