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《认识角》教学设计说明 江苏省连云港师专一附小教育集团 王晶晶 【教学内容】：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（下册）第68-71页 【教材、学生状况分析】： 本节课是在认识一些平面图形的基础上学习几何图形角的。其重点是让学生认识角的各部分名称和教学：1、学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、使学生初步学会角，会初步比较角的大小。3、培养学生的观察思维能力， 空间观念和动手操作能力。教学准备：课件、三角板、活动角、小棒。教学过程：一、，激趣导入。 学生猜图形，兴致盎然。 问：这些平面图形上还有什么？你能说说长方形是由几条边组成的吗？那三角形呢？平行四边形呢？五边形、六边形呢？（板书平面图形边的条数） 引：我们已经知道，每一条边就是一条线段。其实角也是一种平面图形，你们想不想认识它？你们想学习有关角的哪些知识呢？根据小朋友提出的这么多的问题，引出老师就和同学们一起来探究角中的奥秘。（板书：认识角） （设计意图：用猜图形的方式导入新课，既唤醒学生对旧知的回忆，又充分调动学生的积极性和参与热情，设计让学生想学什么，鼓励学生提出问题，因为“提出一个问题比解决十个问题更有意义”。 二．观察操作，探究新知 1、 观察：：同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角？比比看，谁找得又快又多又准确？ （1） （2） （3） （4） （5） 指出：第2个图形它的边不是直的，所以它不是角；第4个图形他没有顶点，所以它也不是角。 （设计意图：让学生在感知三角尺的角时，认识了角的各部分名称，充分遵循学生从感知——经表象——到概念这一认知规律。通过设计情境练习，让学生觉得很有情趣，在愉快中学习新知。） 3、学生动手创作角，渗入角有大有小 动手操作：师带领学生学习了角是由一个顶点两条边组成的。问：你们想不想自己亲手做一个角？老师介绍给同学们带来一些材料：小棒、皮筋、钉子板、吸管、彩条、圆片……请学生选择自己需要的材料自己做一个角，并指一指它的顶点和边在哪里，采用小组合作的形式，看哪一组在相同的时间里做的多，做的好。 全班展示交流：你是用什么材料做的角，顶点和边在哪里。并鼓励学生心灵手巧，想出了各种方法做出了不同的角。 师提出疑问：这些角有什么相同，又有什么不同。引出角是有大有小的。 观察并引导学生思考：活动角有什么特点？如何把角变大变小？通过把角变大变小，思考角的大小和什么有关？有什么样的关系？ 相互讨论，得出结论：角的两边张开越大，角就越大；角的两边张开越小，角就越小。让学生举例在生活中有很多的实物的角也是利用活动角的特性制成的。 4、探究比较角的大小的方法 观察生活中（出示“钟面” ）钟面上的时针和分针，指出它们也会形成大小不同的角，让学生说出四个钟面的角那个角最大，那个角最小吗？为什么？ 然后再出示两个不太能一眼能看出大小的钟面（课件展示两个钟面），让学生比较出这两个角的大小吗？ 学生相互讨论，有什么办法可以证明这两个钟面上的角谁大谁小。 根据学生的回答，当时指出他比较的方法对或错。 然后师介绍用两张纸条做一个与第一个钟面的角一样大的角，再把他放到第二个钟面上的角上来比较，把他们的顶点和一条边重合，再看另一条边张开的大小。边说边演示课件。指出这种方法叫做重叠法。 师出示 提问：这两个角谁大谁小呢？ （1） （2） 学生争辩。并用电脑将这两个角重合，发现角一样大。相机说明角的大小与边的长短无关。 （设计意图：让学生如何比较角的大小，是教学的一个重点。我在设计这一环节时，先让学生观察钟面上的角，比一比谁大谁小，然后介绍最好的方法就是将两个角重叠，利用多媒体用动画演示把两个角移近，使两个角重合，不但更形象生动地说哪个角大，而且也教给了学生比较物体大小的方法。然后在教学角的大小与长短有没有关系的时候，我设计了两个角一样大，但长短不一，通过重叠的方法，变抽象为直观，学生很清晰的看到角的大小与两条边的长短无关。这样，变静态为动态，学生理解就较为容易。 三．拓展延伸 挑逗：智慧爷爷听说我们班的小朋友学得这么棒，想出几题考考大家，有没有信心攻克难题？ 1．（出示长方形）这个长方形有几个角，你能剪一下，使这个图形变成是四个角、五个角、三个角的图形。 2．用三根小棒搭成一个图形，并数一数它有多少个角。 预设学生搭成的图形： …… 四．课堂小结：你学会了什么？开始提出的问题都解决了吗？ （设计意图：设计这样两个难题，目的是让优等生有有一个自我展现的机会，同时又让这些学生跳一跳够的着的，有利于培养学生的发散思维，提高学习数学的兴趣。） 附：板