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小学英语课堂实施情景教学的探索 　　摘 要 情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在小学英语课堂教学中有效地实施情景教学，能激发学生学习英语的兴趣，培养小学生良好的英语交际能力。本文结合课堂教学实例，探讨如何在小学英语课堂的热身、新授、操练巩固环节实施情景教学。 　　关键词 小学英语 情景教学 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 　　《义务教育小学英语新课程标准》指出：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学习能力，使学生敢于大胆开口，获得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定基础。小学生好奇、好动，对新的事物容易感兴趣，要使小学生能够在40分钟的英语课堂学习中保持良好的学习状态并进行有效地学习，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化，即情景教学 。本文谈谈如何在小学英语课堂教学的各个环节实施情景教学。 　　1热身情景，复旧引新 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。热身活动是一堂课的开端，可以活跃课堂气氛，同时复习旧知，从而为新知的学习作好铺垫。它的设计好坏直接影响着一堂课能否顺利进行。因此，创设良好的热身情景，快速把学生带入英语学习的氛围中显得十分重要。 　　2情景再现，呈现新知 　　新授环节是英语教学过程中的最重要的环节之一，也就是一种示范，由教师把新的语言知识和能力、新的语用功能、新的语义示范给学生，让学生认识了解。，通过创造良好的情景，能引发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣，使他们全身心地投入到新知的学习当中去。 　　例1：PEP Book1 Unit5 Part B Let’s learn. 本课是词汇课，教师利用多媒体课件创设了KFC的场景图，学生分别在点或品尝自己所喜欢的食物，教师引导学生说一说自己的喜好：I like____. （hamburger， hot dog， chicken…） KFC是学生熟悉且喜欢的地方，在这样的情景中，他们都争着抢着想要说一说。因此，对接下来的饮料类的单词的学习他们已有了一定的思想准备，并且也有着挑战新知的情感需要，这样的情景设计对新知识的学习产生了极大的辅助功效。 　　例2：PEP Book8 Unit2 What’s the matter， Mike？ Part A Let’s learn. 本课主要学习流感等有关病症的短语。根据书本情景图，教师设计了Amy’s Day 这样一个故事情景，通过Amy 去医院检查看病这一线索，利用Amy与医生之间的对话，提问等方式出示各个病症短语。学生在这样的故事情节中学习新知，主动参与学习，大大提高了学习的有效性。当然，学生在学习过程中亦可根据自身的生活经验进行猜测，乃至最后在如何预防流感等方面给出具有建设性的意见及建议。这极大地激活了学生的思维，进行了知识的有效重组与建构。 　　3情景交流，巩固新知，拓展思维 　　操练巩固环节是一堂课的提升，学生在运用语言的过程中把所学新知转化为自己的语言，这展示了学生这堂课的学习成效。 　　例1：PEP Book2 Unit2 My Family Part A Let’s talk. 在巩固环节，教师先利用课件让学生观看May’s Family的动画，之后，学生根据教师提供的图片说一说May’s Family： She’s May’s____. （mother， grandma， sister） He’s May’s____. （father， grandpa， brother） 有了这样的情景铺垫，接下来的Show Time 环节才有可能进行。学生根据已学语言新知及自身的语言储备，能够现场作一个报告，介绍自己的family，这既有语言基础，又有真实的生活资源，同时又有一定的情感后盾，因为是自己的家人，学生更有欲望来说说，这既激发了其学习需要又满足了其情感需求，可谓益处多多。 　　例2：PEP Book2 Unit4 Do you like pears？ Part A Let’s talk. 在巩固环节，设计Have a picnic 一场景：Sarah， John， Mike， Amy等很多同学在公园里野餐，青青的草地，一张大桌子上摆满了各种食物，包括饮料、水果、面包等，学生们各自拿着或吃着自己喜欢的东西，开心的交谈着。这样一幅生动真情的画面激发了学生的兴趣，他们都想投入到这样的氛围中感受野餐所带来的快乐。因此，学生想要利用所学新语言及自己原有知识演一演：I like____. Do you like____？ Yes， I do. / No， I don’t. I like ____.