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数学阅读：一道别样的风景 　　20多年来的小学数学教学历程，我惊奇地发现这样一个现象：每一个数学知识的产生、发展历程中，无不凝聚着太多震撼人心的故事和思想。孩子们不仅需要学习数学的知识，也应该了解每个知识背后的小秘密以及蕴含的深刻思想，因为这些小秘密和蕴含其中的数学思想，正是引领儿童思维进一步创造的力量之源，这就是新教育实验理想课堂第二重境界所言的“发掘知识这一伟大事物本身的魅力”。那么这些小秘密，这些可贵的数学思想要以怎样的方式才能抵达儿童的心田？深思良久，“数学阅读”的想法随之而来。2009年始，我们便开始了“适宜儿童”的小学数学阅读课程研究。 　　一、文化大讲坛：拓展阅读为课程打底 　　最初的课程从双周一次的“数学文化大讲坛”开始。自2010年起，学校启动了“数学文化大讲坛”活动，由骨干教师精心准备数学文化大餐，利用每周四中午的阅读时段，在阶梯教室、多媒体教室分别开展讲学活动。学生事先根据场地海报的介绍，选择自己喜欢的课题，进行“选修”。 　　在近几年的实践中，“数学文化大讲坛”可谓百花齐放，有经典数学的介绍，例如《神奇的莫比乌斯圈》，详细地介绍了莫比乌斯圈的来历、变化、应用等，拓展了学生的数学文化视野；也有结合时事介绍数学的应用，如《小学生数学报》殷英编辑曾应邀给孩子们讲过《数学――治疗疯狂的清醒剂》，结合刚刚发生的日本大地震事件，介绍了震级与能量，又从谣言的传播谈到了指数式增长，还介绍了神奇的地震数，让孩子们体会到了数学在生活中的应用。 　　课程推进一年多后，孩子们也跃跃欲试，从他们自己独特的角度设计课程，并走上讲坛。其中由王飞杨等五个孩子主讲的《汽车与数学》，从汽车的发展史开始，讲到汽车的最高速度、汽车上的仪表盘、汽车的限速、汽车的售价、购置税、油耗、保险费中的数学问题、牌照中的可能性问题、中国的汽车发展史（涉及统计）、现代的新能源汽车等关于汽车的各个方面。新颖、有趣且充满挑战的一道道数学题穿插于其间。这样的活动内容，不仅能让学生体会到数学与生活的联系，而且把学生从有限的数学课堂引领到了广阔的数学生活世界，让他们实实在在地感受数学文化的魅力、内涵和价值，从而培养学生的阅读能力和数学能力。借助“海门新教育开放周”舞台，我校的数字文化大讲坛向来自全国各地的老师进行了展示，受到了与会者的高度好评。 　　“数学文化大讲坛”的开展，充分地挖掘了数学知识的伟大魅力，有效地提升了学生的数学素养，丰富了学生的精神世界，同时也为数学阅读课程打亮了底色。 　　二、数学课堂：同步阅读释放知识魅力 　　课堂是教育教学的主阵地。任何一种面向全体的课程实施，离开了课堂，那便只能是增加教师和学生的负担，并最终导致课程的失败。因此，只有以教材为蓝本，从中挖掘、拓展数学阅读的内容，把数学阅读教学设计在学案中，以课堂为数学阅读课程实施的主阵地，才能有效地改变“数学阅读=课后阅读”的现状，切实减轻儿童的学业负担。于是，我们又开始了数学课堂同步阅读的尝试。 　　从教学实践来看，我校在课堂上开展同步阅读主要有两种 　　形态： 　　（1）阅读作为课堂教学一个独立环节 　　这是一种常见模式。教师根据知识点，设计一类与当前知识学习紧密同步的、学生能接受的数学文化史料、数学在生活中的应用实例等，作为课堂教学的一个独立环节。如苏教版《方程》第一课时教学后，教师出示了阅读材料《“方程”的来历》通过自主阅读，让学生了解古今中外的“方程”及“方程术”，使学生了解了祖国古代数学的荣耀之光，同时也渗透了“加减消元法”，为将来学习解方程组打了一层底色。 　　自开展 “适宜儿童”的“数学阅读”课程研究以来，我们在每个单元的教学中，都要至少设计两次除教材“你知道吗”之外的数学阅读。 　　值得一提的是，当前可供借鉴的数学阅读内容并不多，而且当前仅有的数学阅读材料往往更多偏向于中学。因此，要紧密结合知识教学，设计适宜小学生的数学阅读内容是一件非常困难的事。我们通过教师的广泛阅读，再加之基于儿童立场和数学立场的编辑（有的是教师自己创作），渐渐积累，形成了与课堂同步的适宜儿童的数学阅读基础课程――《快乐数学 拓展阅读》（共12册），该书由江苏凤凰科学技术出版社正式出版。而随着这套课程的面世，学校的数学阅读很自然地从校园延伸到家庭。 　　（2）在经历知识的发生、发展过程中体验式阅读 　　在教学实践中，我们也发现，有的数学知识发生、发展的过程中沉淀了人类在探索数学知识过程中的智慧，而这些高度浓缩的智慧正是儿童走向进一步探索之路的利器，所以，我们要把握这样的机会，引领学生经历这样的探索过程，积淀智慧。 　　如苏教版三年级上册《认识整千数》一课的数学阅读。在教完数位顺序表后，教师一边播放PPT图景，一边在和学生互动中进行讲述“十进制”数位顺序表产生的过程，