如何让说明文教出.ppt

如何让说明文教出趣味 ———四年级微型课题交流 主讲：陈梅生 如何让说明文教出趣味 ———四年级微型课题交流课题负责人：陈梅生 课题组成员：林建喜、李素芬、 洪德华、林俊桐 研究课题：让说明文教出趣味 【定题原因】： 说明文是以说明为主要表达方法的文体。小学语文课本中就编入了为数不少的说明文。 小学语文教材的说明文富有知识性、科学性，能培养学生热爱自然，热爱科学的品质，但说明文跟寓言、童话故事等课文相比，缺乏动人的情节，形象的描绘，难以引人入胜。因此，小学生在阅读时往往兴趣不大，教学时， “教者淳淳，听者昏昏”的现象时常出现。针对新课标的要求，如何让说明文教出趣味，使学生在自主探究中学出精彩，真正成为学习的主人? 【课题研究目的】 然而纵观当前小学语文教学的现状，大多数的老师觉得说明文的教学太难把握了!特别是在中高年段，文章的篇幅长了，在有限的教学时间里，老师到底能教给学生什么？是说明方法？是说明顺序？还是纯粹的增长文本内容所要说明的知识？有时，我们没有把握住课文的教学重难点，很容易把课上成成自然课，在拿捏不准的情况下，说明文的课堂教学了无生趣，枯燥乏味，这些课文就成了孩子们的“匆匆过客”，无法给学生留下很深的印象。 “所以有人这样说，说明文教学已成为语文教学中一块贫瘠的土地。”“它是戴着镣铐跳舞的教学。”我们课题组一直在想：我们该如何寻找一条行之有效的办法，使说明文的课堂气氛活起来，让学生主动地、创造地学习起来呢？让说明文散发出浓浓的语文味，还原其语文的本色。 【研究方法】-----借鉴实践法 基本程序是：“定题探索——搜索信息——实施研究措施——分析研究结果——形成成果” 课题：让说明文教出趣味 【研究步骤】 第一步：学 根据此课题进行，我们课题组利用备课组活动时间进行研究学习，或借鉴他人做法，或上网搜索、或凭借经验，对采集到如何研究本课题的做法进行探讨，分析，博取总长，提炼出实践方案。 教学方法；激趣法、设疑法、品读法、 演示法、结合法、实践法 教学流程： 模式一、妙趣开头，激发情感 模式二、自主探究，启迪思维 模式三、揣摩品味，读出精彩 模式四、直观教学，化难为易 模式五、设计练习，读写结合 第二步：用。对提炼出实践方案从思想、观念、方法上吃透。并应用到自己的课堂上。 例如：在教学《蟋蟀的住宅》时，针对学生普遍喜欢玩蟋蟀的特点，我设计了这样的一段引入：“同学们，我知道蟋蟀是你们比较熟悉的昆虫，但你们知道蟋蟀的住宅是怎样的吗？你们曾经看过吗？你们想看看吗？看看这群小动物住在一个怎样的家吗？”这样，学生就被我富有情趣的语言激起了学习课文的兴趣与热情。 在教学《蝙蝠和雷达》时，我先问学生：“你们知道蝙蝠吗？那是一种什么样的动物呢？它在晚上是怎样飞行的？”正在学生茫然时，我又话锋一转：“飞机，大家就很熟悉了，但飞机在黑夜里是怎样飞的？它为什么能在黑夜里安全地飞行呢？人们是怎样从蝙蝠的身上得到启发的？下面我们只要学了课文，就会明白其中的道理。”这样，学生渴望了解其中奥秘的欲望油然而生。 如教学《太阳》一课，可以制作绘声绘色的课件，我们在讲授太阳的特点及和人类的密切关系时，利用课件里有关太阳和自然风光的图片，展示给学生，通过直观感受，学生对太阳的理解更深了。另外还可以通过进行多样的游戏竞赛，如：看谁是最佳小画家，能把你所理解的太阳画出来；体会太阳大、热的特点。角色扮演，我是太阳公公，进行自述太阳的情况；课后搜集有关太阳的资料，办手抄报，展览后评选“科技小能手等一系列活动，让学生体验到学习的喜悦，学习兴趣又得到进一步的巩固。 第三步：创 课题组在应用后评论，对照实际反思得失，归纳总结、再进行设计。 第四步：思 对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果，同时对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用？还有哪些不足？根据实际应该如何改进和提高。 第五步：集 资料教育教学成果收集（教学论文、教法学法、教学设计、个案、调查报告、相关活动资料等） 我们课题现在处在1-3步阶段，拟在课题结题时收集教师论文、教学设计，教学流程若干，对学生学习说明文进行调查问卷，并围绕教学要点组织学生开展相关活动。也欢迎有兴趣的老师加入我们的课题，共同研究，提出更好意见。 谢谢！