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浅谈小学思想品德生活化教法的运用 　　摘 要：新课程改革的核心理念是促使小学思想品德教学方法的生活化，在小学思想品德课堂教学过程中融入生活情境，以激发学生的学习兴趣。为此，作为小学思想品德教师在设计教学环节的过程中，应使教学内容回归生活，从生活中来，到生活中去，与生活实际息息相关，从而让课堂焕发生命的活力，使学生能更好地懂得生活、理解生活，做生活的主人，真正成为课堂的主人，在课堂上发挥自己的潜能，让思想品德课因生活化的教学而变得更加生动形象，更加丰富多彩。 　　关键词：小学；思想品德；生活化；教法；运用 　　《小学思想品德课程标准》明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”也就是说，小学品德课程是以小学生的社会生活为基础，促进小学生优秀道德品质形成的一门学科，这就要求我们在课堂教学过程中，设计的教学方法必须贴近儿童生活，立足生活、反映儿童的需要。作为小学思想品德教师如何在课堂教学过程中运用生活化的教学方法，以加强学生的学习兴趣，让课堂真正有效地跟生活结合在一起？则成为当前广大思想品德教师最为关注的核心问题。在小学思想品德教学中，教师要关注学生的生活世界，注意学生所处的生活环境，从学生的实际生活出发，让学生用自己的心灵去感受社会、用自己的方式去认识社会，让品德融入生活，做到教学方法的生活化。具体做法如下： 　　一、紧密联系实际生活，提升学生的道德修养 　　小学思想品德的教学内容与实际生活密切相连，其教育的方式、形式只有贴近儿童的生活、反映儿童的需要、联系儿童生活的实际，才能让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。例如，在设计《寒假生活交流会》的活动时，教师从学生的生活实际出发，创设了丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，营造了开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让学生在开放的活动中充分去体验、去感悟、去获取。笔者还设计了小记者采访，让学生边回忆寒假做过的事情，感受其他同学的快乐之事，又能把自己有趣、得意以及自豪的事一一道尽，畅所欲言。赞可夫说过：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”学生在课堂上明白的道理，还应回归到生活中进行检验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。 　　二、运用德育知识融入生活，培养学生辨别是非的能力 　　德育知识是小学思想品德的重要内容之一，德育最重要的环节就是培养学生的道德思维能力，让学生有更高的自我教育能力和道德辨析能力，能够看清社会中的善恶丑美。这个环节就要求教师在教学时要选好教学材料，运用好教学方法，在提问的时候要抓住重点做好引导工作。这一系列的工作能够一步步地深入激发学生的创新思维，提高学生的道德能力。教师在学生的思维能力被激发出来之后一定要乘胜追击，让学生大胆地发表自己的建议和问题，在课堂中充分发挥自己的创新能力，拓宽学生的思考范围和思考路线。教师在上课的时候一定不要让学生一味地按照自己的思路走，要引导学生多角度地看问题、思考问题。教师要接受学生不同的见解，有时候学生的想法比教师的还要圆满。教师让学生把已经学过的道德知识放到生活中学以致用，给学生一个情境让学生根据自己学过的知识去灵活地运用，解决问题。有时候学生自己的一些道德行为、善良的想法在生活中得不到肯定，这个时候学生就会对思品课产生怀疑。这就要求；教师在平时教学中不要只是简单地告诉学生面对这件事时要这样做，而是让学生在面对问题的时候问自己会怎么做，做完之后别人会怎么看等不同的问题，让学生自己去判断、去思考、去体会。这样可以让学生在社会生活中树立正确的是非观、善恶观，有自己独特的道德观点。例如我曾经这样问学生：“如果有陌生人向你问路，你又跟他讲不明白，你会怎么做？”学生带着我的问题开始讨论，最后得到一个一致的结果在全班分享。这样的以讨论的形式解决问题，也让学生有了新的学习体会。 　　三、关注生活实践的体验，提高学生参与生活的意识 　　实践是检验真理的唯一标准。在社会生活中，实践是学生锻炼良好品质的最有效办法，也是最简单、最容易的学习途径。在美国休斯顿的一家儿童博物馆中就有这样一句话：“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”从这句话中我们可以知道在社会中实践是很重要的一件事情。在小学思想品德课教学中，让学生在生活中去体验实践，可以增加学生的学习兴趣，让学生更好地学习品德。卢杰教授说过一句话：“道德存在于人的整体、整个生活之中，不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑。”所以教师在教学的时候要始终坚持“教学服务生活，生活服务教学”的理念，让教材和生活紧密相连。同时还要把生活带进学生的课堂，让学生有更浓厚的学习兴趣，有更多的经验和体会，有良好的品德，以促进社会更好地发展。