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浅谈提高思想政治课堂效率的方法 　　摘 要：随着初中思想政治课改革的进程，改变传统的师生单一交流的模式，激发学生的学习热情，是摆在思品老师面前的任务。如何提高课堂的效率，要将学习和生活实际密切结合，用理论指导学生的实践，用实践印证书中的道理方法的可操作性和实效性，在思想品德课堂上实现人文与科学、智力与人格的协调发展。 　　关键词：创设情景；理性学习；合作探究 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0021-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.012 　　要判断一节课的教学效果的优劣，关键是要看学生的参与程度，即参与的人数，参与的效果，学到了哪些知识，能力又有哪些提高，获得哪些情感体验，还要看课堂学习能够激发并引导了哪些学生继续学习的愿望……那么，要想提高学生的学习效率，改善学生的学习效果，激发学生的学习积极性，就要从优化师生的教学行为入手，让学生用尽可能少的投入获得最高的收益，让学生乐学爱学。 　　要提高思想政治课的效率，除了要关注学生成绩，还要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，还要关注学生的体魄、情感和社会适应性，使学生在知识与基本技能发展的同时形成正确的价值观，让学生真正实现全面健康的成长。 　　教师要从生活实际出发，将枯燥的书本知识用浅显易懂的生活情景再现。学生的学习还要和生活实际密切结合，用理论指导实践，用实践印证书中的道理方法的可操作性和实效性，在思想品德课堂上实现人文与科学、智力与人格的协调发展。 　　改善思想政治课堂的效果，我从以下几个方面入手。 　　一 、增强课堂教学的趣味性，使学生乐学、爱学 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，只有激发学生的学习兴趣，使学生好学乐学，才能使学生尊师信师，乐于接受老师的观点见解，从而愿意学习书中的知识理论并用于指导生活实际。 　　学生对身边的社会热点问题很感兴趣，但有时缺乏正确理性的判断和解析。比如，面对摔倒的老人要不要扶的问题。教师要引导学生认识到既要弘扬中国的扶危济困的传统美德，还要懂得保护自我。因此，在教学中要贴近学生实际，把他们想学的、爱学的内容搬进课堂，这样才能激发学生的兴趣，提高学生的综合素质。 　　例如，学习“学会合理消费”这一课时，我让学生各抒己见，谈谈他们在生活中的消费观念。 　　有学生说：“我在购物时，会选择一些特价的商品。”有学生说：“我在购物时，会选择一些绿色环保的商品。”针对学生的回答，教师适时加以引导、点拨。最后师生共同归纳，得出结论：消费时要多一些理性，少一些盲目；消费时不忘节俭；选择绿色环保的商品。同时，也懂得了合理消费的重要性。这些事例，贴近生活，激发了他们的学习兴趣，在学习中不知不觉地受到了启迪和教育。 　　二、创设学习情境，最大限度地发挥学生的潜能 　　创设学习情境，通过朗读、表演等各种形式，发挥学生主动性、自主性，培养学生的合作、探究和创新意识，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，从而真正让学生喜欢上思想品德课，也让我们的课堂更加精彩。 　　比如，讲到如何“与友同行”这部分内容的时候，我们可以通过视频中的反面教材来直观生动地再现哥们义气的危害；还可以让学生自由发挥谈谈什么样的朋友值得交往，面对朋友的义气之举该如何劝勉，如何保护自己等，可以通过小组讨论、小品表演等方式讨论出最优结果。因为与生活联系紧密，学生愿意谈，得出的结论也更具说服力。 　　学习情境创设方法有很多，比如悬念导入法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。 　　谈到师生关系，既复杂又简单，有了互相信任做基础，有乐于接受的学习课堂，学生自愿尊师爱师，更能快乐学习，更快进步。那么讲“我知我师，我爱我师”的时候，就会顺其自然了，很多学生争先恐后地围着我要做访谈，我愉快地接受。 　　三、鼓励学生走出课堂，大胆走向社会 　　英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师要有目的地要求学生开展调查、采访、访问等形式的实践活动，获得直观的第一手资料。在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向家庭、走向校园、走向社会。 　　如，教材中讲到“诚信做人到永远”问题，我先让学生去调查身边或社会上的人，调查他们讲诚信的正面和反面的实例，然后根据调查采访的资料，写一篇《我们如何对待诚信》的调查报告。通过实际调查采访，从而更清醒地认识到诚信的重要性，从而也明确自己今后要重视诚信，这样自然联系到了社会主义核心价值观。这样处理教材，既锻炼了学生的调查总结能力，又让学生在活动