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经历数学活动过程发展数学思维能力 　　【摘要】传统小学数学教学重结果，轻过程，形成结果的生动过程被单调机械的条文取代。《数学课程标准》指出：数学课程内容不仅包括数学结果，更包括这些结果形成的过程。数学教学必须构建积极的数学活动，让学生在活动中感悟，在活动中发展数学思维能力，树立数学自信心。 　　【关键词】数学活动 经历过程 数学思维 　　《数学课程标准》指出：小学数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新课程理念特别强调关注学生的自主发展，要彻底改变教师单纯传授知识的教学方式，让学生成为数学学习的主人。著名的数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学”。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。 　　一、开展数学活动，让学生在活动中感悟数学 　　《数学新课程标准》中倡导 “让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数学教学中，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，引导学生积极参与到数学学习中，培养学生思维的自主性。比如：排队是我们学生天天都在经历的生活事例