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统整，让学校课程走向卓越 　　新教育认为，卓越课程应该服务于“幸福完整的人”这个终极的目的。任何一个新教育课程的研发，其目的应该指向“幸福完整”，而具体实施过程，也应该是幸福完整的，而不是痛楚与异化的。面对“幸福完整的个体”，需要学校构建一种适合学生整体、多元发展的课程模式，这就要求我们对课程进行多样化、全方位的统整。相关教育研究者指出，所谓“统整”，就是将两个或两个以上看似不同但却相关的事物或现象组成一个有意义的整体。“课程统整”是指将学校课程中相关的课程及学习领域进行整合，通过加强各学习领域及各科目间的联系，增加学科内、学科间的相互 　　关联。 　　笔者以海门市通源小学（以下简称通小）建设“新生命课程”为例，阐述如何进行基于学校全局视野和系统思维的课程统整。 　　一、 统整，让课程规划更有“方向” 　　“在学校层面的课程权责中，最为核心的就是学校课程规划。”当前，课程改革的最大问题是缺失对学校多层次课程的整体规划，只会简单叠加，不去有效统整。只有树立课程统整观，课程规划才更有“方向”。 　　1.回归儿童，从孤立走向整体 　　朱永新教授指出，“卓越课程应该最大程度地吻合各阶段儿童的身心发展特点，最大程度地开拓学生身心发展的最近发展区，最大程度地满足学生生命成长的需要。”所以，课程应该“回到儿童，依靠儿童，为了儿童”。但目前，很多课程没有完全根据儿童的身心发展