北京师范大学心理学院姚梅林-教学沙龙活动.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 多 元 学 习 动 机 教学原则 满足合理的基本需要 求知、尊重、自主、归属等 引导、提升需要层次 成就。效能、自我实现等 整合多种动机源 长远-短近 直接-间接 积极期望，现身说法 班杜拉（A1bert Bandura） 学习方式之三： 观察学习 观察学习的实验 学校环境中教师榜样与同辈群体榜样的确立 认知 情感 行为方式 行为的形成与矫正 社交行为 成瘾行为 培养学生的自律行为与自我强化 大众媒体的榜样示范作用 无论是经典条件反射、操作条件反射还是观察学习，都在不同程度上有认知活动的参与。 学习方式之四： 认知学习 在理解基础上的记忆 形象、生动的感性经验 已有的熟悉经验 认知学习 甲骨文 金文 小篆 鼠 认知学习 请尽量记住以下内容 自行车 牛仔裤 西红柿 沙 发 汽 车 写字台 面 包 围 巾 书 柜 苹 果 香 蕉 毛 衣 飞 机 轮 船 米 饭 桌 子 领 带 火 车 裙 子 壁 橱 阅读理解 房子在山谷中。 这是个小房子。 山谷是绿色的。 这个房子被烧掉了。 阅读短文 某城市中心有一堡垒，将军欲率领部队攻占它。但从堡垒中延伸出许多条道路，每