听力教学中存在的问题及解决办法.docVIP

?浅谈英语课堂的听力教学存在问题及解决办法 竹溪县蒋家堰镇中心学校 甘少权 听，人类运用语言的基本之一。在我们的英语教学中，听、说、读、写是四个不可分割的部分。以听为首，足听的重要性。但是在教学中我们会发现许多因素影响学生的听力: 1、语音素质不高。音词much-march?quite-quiet?mouth-mouse. know-now 等。第二、语音知识的缺乏。如对音节的划分、连读、重读、爆破音、升降调等知识的缺陷，使得学生在听的过程中只能被动接受听的材料，而无法提高听的能力。 2、语言基础知识不。学生语法知识掌握不全面词汇量。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的速度。在实的中，往往会听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是语言的，要高听力水平，听者必须有足够的词汇。在听有声材料的时候，听者不仅仅辩音，同时也对连贯语进行同步准确解意，如果中出现陌生的音（即生词），就难以其意3、听力的最终目的是仅有语音、词汇、语法等良好的基础而没有的听力技巧仍然提高综合理解。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200词左右的短文，学生自以为听懂了所听内容，还有的同学遇到生词便停下来，这样的翻译过程影响了下文信息的输入，出现听了后句忘了前句的现象听到的是支离破碎的，通过在日常教学中的、实践和总结，我认为要想提高学生的听力水平,教师以下几方面: 1、?创设浓厚的课堂氛围。在英语课堂教学中，教师应该预设浓厚的英语学习氛围，根据题创设语言环境，同时教师应该尽量多地使用英语进行，引导学生由浅入深反复操练。使学生其境，在教师语言的引导下，通过听语言信息，培养学生用英语思维的感知能力。教师也可根据实际的课题需要，采用不同的直观教具，如实物，图片，图表,音响等，使听力教学更富情景化和交际化。 2 、。在听力训练中，教师应注重对学生听力技巧的培养，只有提高了学生的听力技巧水平，才能有效提高听力理解。听力技巧可从语言和理解两方面着手提高。在平时的课堂教学中，训练学生朗读和听写时，要解读一些比较特殊音现象，例如，连读弱读失去爆破音单词的重音句子的重音句子的意群划分等。熟悉了不同的语音现象，在听的时候做到心中有数，不会因为一个小的细节而影响了整体的理解。对于理解的技巧可以从方面来。首先，对于所听内容预处理，如根据已有的信息，或听力题干，预测语段中的人物，地点，日期，事情的经过，结果等，明确听的目的。也可根据已有的信息，判断所缺失内容的词性，时态，大小写等，带着问题去听，提高听力的准确性。其次，训练学生主要线索抓关键词精听文章的细节相结合来培养听力的。通过听，来捕捉文章的重要信息，关键词来理清文章的主线，文章的细节重点把握文章的重要线索的基础上，来who/where/when/what/how/which等，文章整体把握细节。教师在训练初期，可以适当的有目的地事先列出一部分听力任务，引导学生养成良好的听力习惯，练就一双敏捷的耳朵。 3 、的兴趣。在课中，很多学生因为英语基础差，老师讲的，录音机里的都听不，所以产生了的心理，这时候应该创造轻松和谐的课堂氛围，消除学生的顾虑，积极引导通过热身训练来渗透与听力主题有关的背景知识，英美国家概况，文化差异，趣闻，歌曲，诗歌等，不仅可以丰富学生的知识，也可以在激发学生热情的同时切入主题，帮助学生正确理解所学的内容。在我们的英语听力教学中，把简单机械的播放录音，听录音，转换成师生互动的共同参与的学习过程，突出学生的主体地位。在活跃气氛的推动下，学生的学习热情必将高涨，注意力集中，吸收，内化，理解信息的能力也会相应提高，听力教学也会收到预期的效果。 总之，在我们英语课堂教学中，对于学生听力的训练和指导应该是融合在课堂的每一个环节。多了解学生在听力学习中存在的困难，消除学生对于听力畏惧心理，帮助他们树立自信在材料的内容，题材，难度等，贴学生的实际生活学生的知识，适当引入歌曲、影片、时政新闻等，使学生熟悉各类语言环境，同时针对学生的，有计划，有步骤，听力训练，就一定能提高学生的听力水平。  3