三到六岁幼儿以感恩为特色的新课程园本化的实践研究.docVIP

三到六岁幼儿以感恩为特色的新课程园本化的实践研究 关键词 感恩 新课程 园本化 全文共分九个部分 一 序言 二 理论依据 三 研究目标 四 研究方法 五 研究的主要内容 六 研究的过程概述 七 研究的成果 八 结论和建议 九 后续性操作 序 言 一 问题的提出 （一）感恩课程园本化的研究是新课程实施的需要 感恩教育原本化的提出是有一定的背景和基础的，同时它和新课程的结合，也是现代教育的要求，社会发展的要求。 长期以来我园就以德育教育作为自己的园本特色，早在一期课改之时我园就提出“学做小真人”德育研究活动，取得了许多成功的经验。新课程开始实施以来，作为二期课改单位，我们担负着课改的新要求，所以如何以二期课改为基础，将自己的特色和新课程相结合，成为我们研究的重点。 （二）感恩课程融于幼儿园课程，符合社会发展人文回归的需要。 感恩教育的提出其主要原因是社会上出现的很多现实问题。上世纪七、八十年代，随着独生子女政策的推行，“四二一”家庭的形成，现代的独生子女，身上承受众多的爱，父母之爱，祖辈之爱，亲友之爱，社会之爱，以至于他们已经不能承受和体验这些爱含义和希望，长此以往，很容易形成一切应该为我，只知受爱，不知施爱的心理特征。随着社会文明的进步，物质的高度发展，金钱在现在社会中的作用凸现，人性在当今社会的遗失，一代独生子女在既优越又残酷的环境中成长，使他们这一代在成长后出现很多道德的缺失。 我们曾亲眼目睹一位年轻的家长让他的退休老父亲，为他的女儿付托费，他口口声声地说：“我又不要这个孩子，是你想要的，你要嘛你养啊！”他年迈的父亲目瞪口呆，双泪直流，最后卖了鸟笼帮孩子上学。我们看到这种情景，真是痛心疾首，深感我们不能再让他们的下一代再成长成这样的人了。这些年来，感恩教育也在社会上越来越风行，孝，善，爱等重新被人们推崇与重视，其实这正是社会的需要，社会需要人们彼此关心，相互爱护体谅，感谢别人的付出，只有这样才能建立起一个和谐的社会。 三 儿童期是感恩教育在幼儿阶段进行实施的心理学基础。 人的基本道德品质的形成是在学前期开始的。幼儿期品德教育对他以后的发展有着重要的影响。{选自《德育词典》}所以，幼儿园德育教育一直是幼儿教育的重要组成部分。这些不思回报的心理的形成，是因为从小在爱的教育上有所偏废，没有强调爱的感受与表达。而感恩教育与幼儿的生活相贴近，更符合小年龄孩子形象，具体的特点。孩子天真，纯洁，对爱有天生的需求，对善，美有本能的想往。如白纸画字，容易朝善良的天性发展。从小就培养一种关注他人的能力，体验他人情绪的能力，表达自身感受的能力，将有助今后形成对他人较高的关怀取向。 理论依据 一 感恩是中华民族的优良传统 我们国家的历史源远流长，感恩一直是中华民族的优良传统之一，自古就有“二十四”的故事，更有很多传统文化传承下来的很多有关感谢父母的动人故事，所以，作为中华民族传统美德之一的感恩，应该在我们教师手中，得以流传。 二 感恩是人性发展的的需要 感恩，来自于心理的满足，来自于对人对事的宽容和理解，来自于一种回报他人和社会的良好心态。感恩，能够促进相互信任、相互理解、相互尊重，有利于良好的人际关系的建立。感恩，使人少些抱怨，少些仇恨，少些对抗，多些宽厚，多些友善，多些快乐，使人有积极的人生观，有健康的心态，能够善待他人的误解与错误。拥有一颗感恩的心，才会对生活对人生充满希望，才会理智地面对人生旅途中的一切挫折和不幸，才能从容地面对一切思想上的是是非非，才能带来他人对自己的尊重与感激。感恩，善待了自己，也快乐了自己。 “感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言，如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的孩子都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。对他人的帮助时时怀有感激之心，感恩教育让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。 —2003） 正当我们渐渐把感恩作为德育工作的一个重点时，我们园被选为二期课改的试点单位，新的课改以一种全新的理念和行为朝我们走来，对每一位教师都是一种新的挑战，那是，我们对二期课改的课程一无所知，对感恩教育也是刚刚起步，本着摸石头过河的精神，我们一方面开始全面的课改实践活动，另一方面，开始慢慢的组织一些小型感恩活动，探索一些感恩的目标、内容和方法。 这个时期我们工作的重点在二期课改的实践研