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用“树状图分析法”培养学生的 逻辑思维能力 贵州省遵义市红花岗区金鼎镇金鼎中学 杨龙林 联系电话树状图分析法能把一个复杂的问题清晰、明了、有条理性地展现在学生面前，环环相扣，能很好的培养学生的逻辑思维能力，能给学生一种美的享受，能培养学生的学习兴趣，学生用这种思维方法很容易解决一些复杂问题。 现以教科书八年级上册（人教版）P133 问题3：怎样调水，进行举例分析： 从A、B两水库向甲、乙两地调水，其中甲地需水15万吨，乙地需水13万吨，A、B两地水库各可调水14万吨，从 A地到甲地50千米，到乙地30千米，从B地到甲地60千米，至乙地45千米，设计一个调水方案使水的调运量（单位：万吨·千米）尽可能小。 分析：这个问题有四个相互关系的量：即： （1）A 调水甲 （2）A调水乙 （3）B调水甲 （4）B调水乙 水的调运量是水量（万吨）与运程（千米）的乘积。 设从A水库调往甲地的水量为X万吨，总的调运量为Y（万吨·?千注：甲地需水15万吨 乙地需水13万吨 总调运量Y=50X + 30（14-X） + 60（15-X） + 45（X-1） Y=5X+1275 X≥0 14-X≥0 解得： 1≤X≤4 15-X≥0 X-1≥0 根据一次函数的增减性，在自变量的取值范围内能求出调运量的最小值 解：设从A水库调往甲地的水量为X万吨。 调运量为Y（万吨·千米）则 Y=50X+30（14-X）+60（15-X）+45（X-1） Y=5X+1275 （1≤X≤4） ∵a=5＞0 ∴ Y随X的增大而增大，随X的减小而减小 当X=1时 Y最小值 =5×1+1275=1280（万吨·千米） 即：使调运量最小的调运方案为： 从A水库向甲地调水1万吨，向乙地调水13万吨。 从B水库向甲地调水14万吨，向乙地调水0万吨。 议练：八年级教科书上册（人教版）P139，12题，学生用树状图分析法不难解决。  树状图分析 A （14万吨） B （14万吨） 甲 （X万吨） 乙 （14-X）万吨 甲 （15-X）万吨 乙 13-（14-X）=（X-1）万吨 解不等式组