教学原理纲要七.pptVIP

教學原理 各種教學理論 編 序 教 學 編序教學(programmed instruction)是根據行為主義的操作制約原理所設計的一種教學法，強調增強作用和連鎖化反應兩種概念。 教師將教材依據教學細目由易而難，加以分析、編排(此稱工作分析)，使學生在自學時可依照自身能力循序漸進地學習，同時在學習過程可獲得立即回饋和增強。 編 序 教 學 編序教學的優點是可以適應學生的個別差異，但其最大缺點是缺乏同學及師生間之共同參與和交互作用 電腦輔助教學的原理，與此相同。 蓋聶(R.Gagne) 蓋聶的基本主張 各式各樣的人類技能、喜好和推理，以及人類的希望、抱負、態度和價值之發展，均有賴學習。 行為發展是學習效果不斷累進的結果 學習並非單一的歷程，而是具有多樣性；並非單一理論所能涵蓋。(蓋聶思想介於認知理論與行為主義之間) 倡導學習階層論(learning hierarchy theory) 學習階層論 主張學習活動有其合理的次序存在，簡單的學習概念是較複雜學習概念的先備條件 蓋聶將人類的學習分為八類(學習階層)：1.訊號學習：指最原始、簡單的學習方式， 如看到煙，就知有火；冒煙，溫度高。 2.刺激反應連結：指經由制約作用學到的條 件反應。例如，聽到鈴聲就分泌唾液。 3. 連鎖作用：將數個刺激--反應的聯結，串 連成較為複雜行為的歷程(如運