国考课程与非国课考程冲突问题解决.docVIP

国考课程与非国考课程冲突问题解决 ——以2012届法律自考本科试点班为研习视角 一、对于国考课程和非国考课程冲突的原因分析 （一）学生备考盲目。学生对于自学考试没有任何总体设计，便匆匆忙忙地走在了“国考”的路上。只有极少一部分同学头脑冷静，按部就班，取得的成绩也最大，那些一年通过的同学就是这样的先行者。 （二）我们欠缺对自学考试的深层研究。我们大多数老师只知道学生总共考几门，但对于学生究竟应该先考什么、再考什么，没有理性认知，更没有做深层次研究。 （三）对于学生的国考课程，缺乏统一的安排，大多情况下都是学生自己报，一片混乱。 学生报了之后，就要学习，而正常开的课中没有国考课程，因而要挤占正常上课时间，逃课去学国考课或在非国考课堂上学习国考课。 （四）对于学生国考课程、非国考课程的地位作用引导不到位，使得学生认为非国考课程不重要，从而使得学生把大量精力放在了国考课上而忽略了非国考课程的学习。 对于纯自考的同学，我们可以偏重于对其国考课的引导；但对于少考6门的自考本科试点同学，我们一定要扭转他们的认识，让他们把精力更多地放在重点非国考课程（司考中所占分值较大的科目）的学习上面。这些工作在学生入学教育时要讲，在入学教育后也要讲，要贯彻始终。 二、对策分析 （一）新生入学后第二年的4月、7月即组织一批英语成绩好的同学在第一年突破英语（二），他们就可以不必在参加以