集备资料“审准题明扣意巧增分优结构”一模作文分析教学设计.docVIP

审准题，明扣意，优结构，巧增分 ——2015年广州市一模作文讲评（教学设计） 广州市花都区秀全中学 语文备课组 【学情分析】 1、学生情况分析：从本次考试作文来看，存在两大不足：一是考生在审题中出现了很多偏差，主要问题集中在对材料的理解，和对写作范围的判断上，二是考生对议论文写作的理解还停留在写作形式上，论证牵强，由于缺少例子说服力不强，扣题意识不强或扣题生硬，有意识地采取相应结构层次来论证观点，要不就拓写材料式，要不结构不严谨，分论点间逻辑不严密。总的而言：写得好的写不对，写得对的写不好。 2、教学内容分析： （1）写得好的写不对：事实上，经过200多天的复习，我们的学生写过同类型的材料作文不下十次，但偏离题意的情况仍比较严重，分析其思维误区，正因为写得多，学生受习惯性思维影响，直接套用一拖三型材料中“有人认为”所带出的观点句，而忘记材料作文审题第一步（首要）是确定其核心话题。因此，本次作文评讲的重点仍要放在审题上，明确材料作文与话题作文的区别，强调材料作文的限制性。并对前期写过的材料作文作归类，明确不同类型材料作文审题的首要一步是，准确把握材料的核心话题，以及不同类型作文核心话题概括的方法。 （2）写对了题意的同学写不好：这类同学占多数，他们的作文分析论述牵强，扣题意识不强，叙例扣题生硬。分析其思维盲点，主要是对核心话题内涵的理解不深。所