2009七下第四单元教案.docVIP

第四单元教案 集体备课中心发言人：苏达生 《我爱这土地》 教学目标： 1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。 2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 3、学习有关象征的表现手法。 4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。 教学重点： 1、关键诗句的理解。 2、作者的思想感情。 3、本诗的主旨。 教学难点： 1、象征的表现手法。 2、诗歌描写对象的象征意义。 教学方法： 1、朗读教学法。 2、讨论法。 教学课时：两课时。 教学步骤： 第 一 课 时 一、导入新课： 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地） 二、题目解说： 题目中的“土地”是诗人艾清吟咏的主要意向之一，象征祖国。诗歌题目“我爱这土地”，点明了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱 ，抒发了那个艰苦年代华夏儿女的共同心声。 三、作者简介： 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，被誉为“中国诗坛的泰斗”；在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 四、背景介绍： 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 五、字词学习： （1）字音。 艾青（ài） 嘶哑（sīyǎ） 喉咙（hóulóng） 汹涌（xiōngyǒng） 吹刮（guā） 温柔（róu） 腐烂（fǔ） 姹（chà）紫嫣（yān）红 一泻（xiè）千里 （2）词语解释。 嘶哑：嗓音沙哑不圆润,甚至发不出声来。 汹涌：水势翻腾上涌。 激怒：受刺激而发怒。 温柔：温和柔顺。 腐烂：有机体由于微生物滋生而破坏。借喻思想行为变坏。 深沉：①指声音低沉；②形容程度深；③沉稳，思想感情不外露。 姹紫嫣红：形容花的品种繁多,五颜六色,景色艳美。 一泻千里：形容江河奔流直下，流速极快，流程极远。 六、朗读指导：　　　 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 本诗朗读教学步骤： 第一步：听录音或教师范读； 第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三步：学生自由朗读； 第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 第五步：全班同学集体朗读；　　　 本诗朗读节奏示例： 我爱这土地 假如／我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ——然后／我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里／常含泪水? 因为／我对这土地／爱得深沉…… 七、整体感知全诗： 1、思考：诗歌是按怎样的思路结构抒写的? 明确： 全诗思路——以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 全诗结构——? 第一节以一只鸟生死眷念土地作比，表达了诗人对祖国的真挚的爱。 第二节一问一答，直抒胸臆，表达对祖国对土地执著的爱。 2、“意象”是渗透诗人思想情感的形象，本诗选择了哪些意象来表达思想感情的？ 明确：土地、河流、风、黎明。 第 二 课 时 一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。 1、点出土地情结。起始