教师发展的理念与路径（2014化学）.ppt

教师发展的理念与路径 主要内容 教师为什么要发展 应当遵循哪些理念 如何发展：路径选择与实施 一、教师为什么要发展？ （一）时代变革的挑战 （二）国家教改与教师管理政策的要求 （三）学生发展和学校发展的要求 （四）教师自身职业幸福的要求 二、教师发展应该秉持什么样的理念？ 一些讨论： 被动 VS 主动？ 依赖 VS 自主 ？ 短时 VS 持续 ？ 个体发展 VS 群体发展 ？ 教师发展的新理念 主体上：教师是自身发展的主人 时间上：持续终身 空间上：立足校本 内容上：全面、均衡 方式上：生态化发展（个体发展+群体发展） 目标上：研究型、反思型、学者型 三、教师发展的路径与实施 自我反思 同伴合作 开展科研 其他路径 （一）教师反思的现实问题 这样写教学反思，可以吗？ “本节课没有突出学生的主体地位，教师需要进一步端正教学思想，加强学习”。 “教师课堂上导的太多，以后要注意改革教学的方式，让学生自主参与”。 “这节课学生课堂上过于很活跃，以后要加强对学生的课堂秩序管理”。 有些教师认为，反思就是寻找教学中存在的问题与不足，总结教学经验而已。 这种不痛不痒的反思，没有从根本上去思考问题的原因以及改进策略，“只看病，不治病”，结果问题永远都是问题。 要使教学反思走出误区，起到实效，就必须： 领会什么是真正的“教学反思” 明确反思的对象与内容 掌握反思的方法与策略 （二）什么是教师反思 教师反思就是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。 （三）教师为什么需要反思？ 1.为了教师自身的专业成长 “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。” ——叶澜 2.为了提高教学质量 （1）反思旨在解决教学中存在的问题 对待问题的两种态度： ——视而不见，或绕过去、躲过去； ——直面它、正视它、研究它，并解决它。0 （2）反思目的还在于不断提升教学品位与境界 教学品位：从“对”的教学到“好”的教学 1 教学境界：从让学生“学会”到让学生“乐学”、“好学” 阅读材料：专业的标准 （1）运用专门的知识与技能 （2）强调服务的理念和职业伦理 （3）经过长期的培养与训练 （4）需要不断地学习进修 （5）享有有效的专业自治 （6）形成坚强的专业团体 （四）教师反思的类型 萧恩根据反思发生的时间，划分出两种类型的反思： “对行动的反思 “在行动中的反思” 据此，中小学教师的教学反思可以划分为： 课前反思——课中反思——课后反思 三种类型反思各有自己的作用 课前反思:具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力； 课中反思:具有监控性，及时、自动地在行动过程中进行反思，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力；关注教学过程中的生成性教育资源. 课后反思:具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力. （五）教学反思的内容：确定“反思点” 将课前、课中、课后分解为若干个关键要素，由此确定主要“反思点”； 每天/周/月围绕一个“点”来写反思日记； 定期更换反思点，循序渐进； 好处：避免每一次反思的“全面开花，浅尝辄止”，在一段时间内，聚焦某个方面的问题。 （1）课前：反思自己的教学设计是否有效 ——教学设计是否具有科学的指导思想和理论依据 ？ 化学 ——教学内容分析 是否透彻？ （化学1 2 3 ） ——学情分析 是否合理？ ——教学环境选择是否适合？ ——教学目标的确定和表述是否准确？ ——教学重难点的判断是否有充分依据？ ——信息技术运用是否符合与学科教学整合的要求？ ——学习效果评价设计的指标与方式是否科学？ ——本节课属于哪种课型？如何进行针对课型的设计？ 优质教学设计评选的依据 （2）课中“反思点” 情境创设与导入的是否收到了实效？ 学生的情绪和学习热情如何？参与教学的程度如何？ 化学 师生互动是否有效？提问与理答是否科学？ 教师是否做到了精讲、点拨？ 教学是否顾及了每一个学生,符合个性化？ 是否根据学生的反应和课上资源，调整教学计划？ （3）课后“反思点” 什么才是一节好课？我的课堂教学的效果如何？ 我的教学中哪些方面做的比较成功？为什么？ 教学中还存在哪些问题？ 原因是什么？ 我的下一步打算或改进方案是什么？如何实施？ 我的最终目标是什么？我现在处于哪个专业发展阶段？ 我的教学风格如何？ 案例：一位名师的教学风格