新课标下高中作文创新评改设计(丁春莲).doc

新课标下高中作文创新评改设计 工作室学员 丁春莲 摘录: 改进作文评改工作，指导学生相互评改作文，对教师的好处是：减轻了教师批改作文的负担，有比较充裕的时间去备课、辅导。对学生的好处是：广泛阅读和研究别人的作文，丰富了自己的作文题材和生活积累，开阔眼界，从立意构思、谋篇布局的比较中得到启发。学生仔细批改作文的过程，是辨析问题、改正错别字、修改病句等的综合练习过程，也是培养学生踏实认真、相互学习的良好风气，还可以提高学生对写作理论的认知，从而全面提高学生写作水平。 关键词: 高中作文 创新评改 自评互评 兴趣 多元化 作文评改历来是语文教师比较头疼的一件事。这倒不仅仅在于它工作量之浩繁，更在于批改点评好后，学生有的瞟一眼分数有的订正几个错别字最好的也只是读读老师给写的评语然后不无例外地塞进书包真是高耗低效投入和产出的差距让人揪心。新颁布的普通高中《语文课程标准》能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。作文批改应改变教师一改到底一切包办代替的老方法，把批改作文的主动权还给学生。张志公先生说：“应该养成学生自己修改作文的习惯。改变过去重写作不重评改的常规采取多元化评改机制在学生作文自评与上做文章《给青年十二封信》教师在作文评改活动前应予以示范，在活动中加以指导，让学生在指导中慢慢学会批阅评价作文。具体的操作步骤应这样：可选择篇典型的作文，由教师，当堂批改。在批改中，教师边改边讲清评改作文的步骤方法；教师可就被批的作文设置一些批阅方面的问题，如选材、立意、语言等方面的问题，让学生讨论回答。在这样的作文评改中，师生都处于积极思考交流的互动状态之中，从而逐步提高学生的写作水平和文章修改能力。随着这种训练活动的不断深入，教师可由台前转到幕后，让学生唱主角。请一些作文水平较高的同学依次到讲台上按老师评改作文的方法步骤，领着全体同学共同批阅作文。在学生上台评改时，教师可站到学生中间，与全体同学共同参与这种的活动，并适时对台上的同学进行指导、评价；也可以与其他同学一起向评改者提出问题，发表自己的看法。这样既能活跃课堂气氛，又能达到作文评改的预期效果。这种活动刚开始时肯定不是太得心应手，但，学生对这种活动就会驾轻就熟，写作水平和作文评改水平就会随之大幅度提高。同时也为学生自主合作提前奠定思想基础，也为即将实施的生生互动的作文评改打下坚实的理论基础。 　　师生合作，制定标准。通过教师的示范点评及引导，学生们点评的角度、方法、技巧有了一定了解。在学生有了初步的评价意识和掌握了一定的评改方法后，为了进一步让学生具备独立评改作文的能力，师生应合作制定一套《作文自评、互评细则》，让学生从格式、文字、语言、标点、选材、结构、表达方法、字数等方面进行评价，让学生有据可依，有话可说，有的放矢。 《给青年十二封信》漓江出版社; (2011年8月1日) 第1版管建刚我的作文评改举隅福建教育出版社; (2013年4月1日) 第1版作文自评、互评细则